小学英语课堂教学对话教学的策略

前言：本站为你精心整理了小学英语课堂教学对话教学的策略范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：英语是一门语言学科，学生在学习时只有开口进行对话，运用课堂上学习的英语知识才可以逐渐熟练并且灵活地运用。“对话教学”教学理念是基于如今小学英语教学存在的弊端提出的新的教学策略，有助于提升学生的语言表达和运用能力。本文主要从小学英语课堂教学中对话教学的有效策略方面阐述，希望可以为英语教学提供新的思路。

关键词：小学英语；对话教学；策略探究

传统的英语课堂采取“灌输式”教学理念，学生生硬地掌握英语词汇、语法点等知识，口语能力薄弱，不能运用英语进行对话交流。

一、对对话教学的阐述

对话教学指的是将对话作为基本的教学原则开展教学，体现了极强的创造精神和人文情怀，有助于教师和学生展开对话沟通和学生更好地掌握并且运用英语知识内容，属于口语教学的一种形式。对话教学强调课堂教学应该以学生为主体，教师作为主导，引导学生更好地学习、掌握英语知识，以对话作为课堂教学的主线，以发展作为教学的主要目标和任务。这一教学理念崇尚关系价值和关系认知，注重营造轻松愉悦的课堂教学环境，师生之间应该互相欣赏、尊重，拉近彼此之间的距离。作为一种话语实践，对话教学具有特定的情境性，这样才可以有效开展对话，增强课堂教学的趣味性和生动性，让学生可以在特定的情境中运用英语知识表达自己。小学英语教师在课堂上开展对话教学时应该注重对话的民主平等性，师生之间是互相平等的，学生可以在对话教学中自由地表达，教师不能过多地进行干预和约束，应该注重和学生之间开展沟通和合作，以提升学生的英语水平。小学英语课堂教学中开展各项教学活动和教学环节的出发点和落脚点都是教材，要将教材文本内容、文本语言和文本情感有机地融合在一起，组成一节完整的课。教材文本是课堂教学的主要依据，在开展对话教学时教师不能随意丢失文本的大语境，小学人教版pep教材中每个单元的知识内容都具有特定的主题和情境，对话教学应该依托文本中的主题和角色。只有紧紧围绕教材内容展开对话教学，学生才能在这一过程中学习应该掌握的英语知识，构建高效课堂。对话教学给课堂带来了许多变化，从教学理论来讲，课堂上由原本的“尊师爱生”变为“互尊互爱”，由“师道”变为“人道”；从教学方式而言，教师应该由传统的应试教学方法转变为“教学相长”，改变传统的灌输式课堂教学方式，多和学生开展沟通和交流。在课堂上教师要把问的权力交给学生，将学的时间还给学生，把做的过程放给学生，将机会让给学生。在小学英语教学中运用对话教学具有极强的必要性，新课标中明确指出小学英语教学的主要目标是使学生获得为交际初步运用英语的基本能力。语言交际是一种最基本、最常见的教学形式，面对面的口语交际，对话是口语交际的一种记录，采取对话教学是对新课程标准提倡的教学理念的贯彻与落实。这样的教学形式可以有效激发学生的学习兴趣、增强学生的语言运用能力、培养学生的创新思维和倾听沟通的品质以及提升学生的合作能力，让学生学会如何与自己的同伴合作，实现共赢。

二、小学英语课堂对话教学现状

目前，小学英语课堂教学中开展对话教学存在一定的问题，这些问题影响课堂质量和效率的提升，不利于构建高效课堂。首先，部分英语教师没有转变教学观念，导致对话教学在英语课堂上不能很好地开展和实施。对话教学要以人与人之间的顺利沟通为基础和前提，要想在课堂上较好地运用对话教学，教师应该平等地与班级的小学生展开交流和对话沟通，营造良好的师生关系，这样学生才可以自由地运用对话表达自己的观点，有效进行反馈。但是在实际的小学英语课堂上，一些教师没有转变传统的教学观念，仍然将自己视为教学的核心，高高在上。这就导致师生之间的地位不平等，英语课堂上开展的对话教学形同虚设，与新课标提倡的教学理念不符合。其次，教师开展的对话教学方法不科学。对话教学注重师生、生生之间的互动，仅仅依靠教师一人的教是无效的，而英语课堂教学中一些英语教师没有将课堂的主动权交给学生，教师一个人开展提问，没有考虑学生之间存在的差异，问题和对话的深入程度和学生的学习实际情况存在误差，导致大部分学生不能有效动脑开展思考，从而表达自己的观点和看法，无法与教师有效互动。只有那些英语基础扎实、理解能力强的学生可以根据教师的要求与教师进行对话互动，学生答对即可，教师也不再进一步开展解析，这样的教学无法提升班级学生的整体对话水平和学科素养，开展的对话教学毫无意义。第三，开展对话教学重视英汉对译，轻视情境的创设，重视机械操练，轻视意义操练。英语课堂上开展的对话教学过多地表现为强调对话的汉语翻译，无论是对话的呈现还是对话的操练，都主要采取英汉互译的形式，教师说句子学生开展翻译，这样的课堂教学形式过于依赖母语，不利于学生英语思维的形成。教师一味地进行领读，学生跟读，没有具体的教学情境，学生只是简单地了解对话的读音和汉语意思，不懂在什么样的教学情境之下灵活运用这些对话，这与对话教学的初衷相违背[1]。最后，英语课堂教学重词句操练，轻对话学习。许多教师在对话教学前首先处理一些新的词汇和句型，分析语篇的难点，扫除语言障碍。但是如果教师对生词和句型的处理耗时过多，将不利于学生语言运用能力的提升。这些都是小学英语课堂教学中切实存在的教学问题，只有全面认识教学的不足之处并且找出有效的解决措施，才可以有效地开展对话教学，提升教学质量。

三、开展对话教学的策略

（一）转变教师观念，构建和谐师生关系

要想在小学英语课堂教学中开展对话教学，教师应该及时转变教学理念，加强和班级学生的沟通交流，营造平等和谐的师生关系。教师在备课阶段结合每一课的教学主题和教学内容涉及具体的教学目标，紧紧围绕教学目标将课本的理论与对话教学相结合，有效丰富课堂教学的互动形式，增强与学生之间的互动。平等的师生关系有助于学生消除对教师的畏惧心理，有效培养学生动脑思考能力和独立学习能力，调动学生与教师互动的积极性和主动性，使学生敢于将自己学到的英语知识运用到实际生活中[2]。平等轻松的课堂教学环境有助于引导学生进入“对话教学”中，教师要运用更多的幽默词汇，运用鼓励性的话语和和蔼的面部表情与小学生开展互动和交流，增强小学生开口对话表达自我的信心和勇气。

（二）创设教学情境，营造真实对话语境

前文已经提到过英语作为一门语言学科是不能离开真实语境开展教学的，教师要想在课堂上开展对话教学就应该创设真实的语境，借助生活元素帮助学生开展对话，进行语言实践。教师可以借助多媒体设备结合课堂教授英语单元的主题和内容创设教学情境，将相关的信息引导课堂，吸引学生学习的兴趣[3]。英语课堂开展各类教学活动和教学环节的主要依据都是教材，教材中的每个单元都具有具体的单元主题，向学生适当地普及他们感兴趣的知识创设与生活相关联的情境可以充分调动学生学习英语的积极性和主动性，依托学生熟悉的生活素材促使学生对英语产生亲切感，让学生有话想说，愿意表达自己的观点，有效学习和运用教材上的英语知识开展对话。俗话说兴趣是最好的老师，英语对小学生来讲是一门新的语言，学习语言需要花费很多的时间和精力，了解西方人的语言特点、讲话习惯、积累众多的词汇知识等等，如果英语课堂缺乏趣味性，学生就会丧失学习的兴趣，学习新知识的效率低下，没有开流进行对话的欲望。小学英语教材中涉及很多关于西方节日、饮食、称呼等等方面的文化，教师可以播放相关的视频进行中西方文化的对比，让学生了解中西方文化差异。小学生的好奇心强，进行文化差异的导入可以较好地吸引学生的学习兴趣，在好奇心的驱使下学生会主动开口与教师交流对话[4]。语言来源于具体的文化和情境，如果在小学英语课堂上生硬地进行知识点的讲解而没有对语言依托的文化进行相应的普及，没有让学生开展对话交流，那么，学生是无法真正掌握这些语言的。以pep人教版三年级上册Unit4WeLoveAnimals为例，这个单元与动物相关，教师在课前导入时可以借助纪录片向学生播放东非大峡谷附近每年的动物大迁移，让学生感受到动物迁移的震撼，了解更多的动物。这样的课堂导入可以充分吸引学生的学习兴趣，增添课堂教学的趣味性，通过相关情境的创设，将单元的主题引入课堂之中，激发学生对动物的兴趣，从而产生求知的欲望，主动融入课堂学习中。在这样的情境下，教师可以引导学生开口，大部分小学生对动物非常感兴趣，学生会争先恐后地开口和教师及同学开展对话交流，介绍自己喜欢的动物的相关信息，敢于去说，乐于去说，有效提升学生的对话积极性。

（三）遵循学生主体，生生互动开展合作

开展对话交流时教师要遵循学生在课堂上的主体地位，给予学生一定的时间和空间合作交流，互相开展对话[5]。教师在英语课堂上可以将学生分为不同的小组，开展各种有助于学生开展对话的教学活动，促使学生开流，这样有助于构建轻松愉悦的教学氛围，开展生生互动。教师可以让学生以小组为单位分角色朗读教材中的对话文本，分角色扮演教材中的人物，让小组的学生上台展示，这样可以为学生开展对话练习增添动力，同时让学生在开展对话交流时注意自己开口表达的语音、语调，深入地对文本进行了解。这样的对话练习既可以帮助学生提升自己的口语水平，还能够促进学生更好地理解教材中涉及的阅读文本，有效提升教学的效率和质量，构建高效课堂[6]。除了以小组为单位开展对话交流，教师也可以在课堂上交换学生们开展对话的同伴，小学生的接受能力有限，多交换几次交流的同伴可以促使学生多开展几次对话练习，可以促使学生很快理解语言的交际性，不再是生硬地背诵对话。以人教版pep六年级上册Unit3Myweekendplan为例，这一课主要的教学内容是让学生通过对话表达自己的周末计划和安排，教师在教学时可以让班级学生围成两个大圈，每一组学生开展对话交流自己本周的计划和打算，每一组对话一分钟，然后第一圈的学生开始转动交换对话的伙伴。转动五次即可，这样学生就有五次开展对话的机会，在对话中不断练习whereareyougoing……？/Iamgoingto……等句型和naturepark/havelessons/watchmovies…词汇，增强学生对这一单元知识的掌握。交换同伴开展对话练习可以活跃课堂气氛，在最初的对话交流中学生可能是死记硬背运用课本中的原话，或者出现各类语法错误，但随着交流次数的增加，学生可以直接说出自己的周末计划，可以通过交流表达自己的周末安排了。

四、结束语

在小学英语教学中开展对话交流有助于构建平等的师生关系，加强师生互动和生生互动，给予学生足够的机会活跃于英语课堂上，勇敢地表达自己，增强对英语的学习掌握程度，有效提升学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]李春梅.简析小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].学周刊,2022(01):37-38.

[2]张春黎.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(08):60.

[3]郑小丽.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].英语画刊(高级版),2019(26):93.

[4]马玲玲.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新课程(中),2019(07):180.

[5]徐嵘.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].校园英语,2020(20):196.

[6]马骁骤.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].情感读本,2019(36):42.

作者：苏宏军 单位：甘肃省永登县上川镇甘露池小学