新课程下小学英语趣味教学法探析

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摘要：英语的学习一直以来都是重点，也是难点。随着全球化发展，英语变得更为重要。相比之下小学英语的学习难度并不大，主要是培养英语学习习惯，小学英语教师在教学的过程中，与学生之间的沟通要采用更加民主化的方法。提高学生对英语教学活动的参与度以及兴趣，最终在新课程理念下，提高学生的英语综合能力。在此基础上，本文以陕旅版小学英语教材为例，总结和归纳了教师在英语教学活动中所采用的富有趣味性的教学方式，同时提出几点有效的措施，以帮助教师在英语教学活动中提高教学的效率。

关键词：新课程理念；小学英语；趣味教学法；策略探究

传统的教学理念与新课程教学理念存在很明显的区别。一般来说，传统的英语教学中学生在基础学习阶段死记硬背的内容较多，学生必须严格按照教师的思路进行学习。这种学习方式是一种填鸭式的学习方式，学生只能被动接收知识点，而对于知识点的思考以及创新能力较低。在这种被动思想的影响下，学生与教师之间的交流以及沟通并不是对等的，导致了学生对于教师以及英语教学过程存在着较低的兴趣。而新课程理念主要与当前我国教育改革大方向具有一致性，学生在课程中占主体地位。对于教师而言，与学生的交流以及教学整体的活动应该更加的民主化，让学生充分受到尊重，只有这样，学生才能够敢于发表自己的看法，提高对于英语课程学习的积极性。在新课程背景下，教育不断发展，传统的教学理念以及教学方式已经难以适应当前的教育状况和环境。在这种情况下，为了提高教师对于英语教学的效果，必须要加强对新课程理念的挖掘、理解和实施，摒弃传统的教学方式，采用全新的教学方法。实践证明，在英语课堂上采用趣味教学法，能够显著提高学生对于英语课堂的兴趣。同时，趣味教学法的实施，对于学生的心理成长也有正面影响。

一、小学英语教学中采用趣味教学法的重要作用

首先，趣味教学法充分体现了新课程理念，不仅是专业知识的学习，更是英语核心素养的建立，不过在此之前必须让学生发现英语学习的趣味性，增强学生对于英语课堂的关注。对于教师来说，通过这种方式能够将教学内容的趣味性传递给学生，让学生感到学习的快乐。这种方式与传统的固定式教学方式不同，在传统的教学过程中，教师对于教材的内容把握相对比较深入，但是内容展现的形式比较单一和固定，在这个过程中学生对于整个英语课堂的内容不感兴趣。总体来说，英语教学的趣味性，决定了学生对于课堂的兴趣。通过趣味性的教学方式，教师能够有效地构建快乐课堂，而这种快乐能够感染学生，活跃整个课堂的学习氛围。比如说，游戏教学是一种典型的趣味式教学方式，小学生心智不够成熟，注意力很容易就会被游戏吸引，而在游戏的过程中学生之间相互合作交流，实现共同进步。其次，趣味教学法提高了学生英语学习的效率。趣味教学法可以将丰富而快乐的因素渗透在英语教学过程中，而学生在富有趣味性的游戏情境中，能够提高对英语课堂的兴趣和参与度。这是一种全新的教学活动，学生对这种教学活动新鲜感比较强，因此能够集中注意力参与到英语教学活动中。注意力的集中可以让学生学习英语变得容易起来，把握教学的重点，在规定的教学活动中，全身心投入英语学习中，英语学习效率自然而然就会提升不少，因此趣味性教学十分重要。而在传统的教学方式中，整个课程没有游戏的环节，多数教师会按照教学任务死板地完成授课。但是学生对于知识点的吸收能力不足，因此导致了整体课堂的学习效率较低。综上所述，在新课程理念下，教师必须加强对于教学方式的创新和丰富，以更加具有趣味性的教学方式引导学生对英语课程进行学习，对于小学生而言，趣味性的融入是英语学习的决定性因素，因此具有重要的意义。

二、小学英语教学中趣味教学法的基本形式

首先，教师在英语教学过程中采用图片的方式进行趣味教学。以图片为基础的趣味教学法，往往能够提高学生对于英语单词的记忆能力。以陕旅版小学英语教材为例，三年级上册第八单元主要学习了各种颜色。对于教师来说，可以制作不同颜色的卡片，在每个卡片上标上对应颜色的单词。而这些图片往往以卡片的形式发放给学生，比如说红色用red表示，白色用white表示，黑色用black表示，绿色用green表示，蓝色用blue表示。当然，除了在教学过程中给学生发放不同颜色的卡片，教师还可以采用多媒体设备将这些图片以PPT的方式呈现给学生，帮助学生记忆。通过这种以图片为基础的趣味教学方式，学生不仅能够加强对颜色的认识，还能够将这些颜色与对应的英语单词串联起来，形成一种整体的记忆框架，丰富的颜色可以激发学生的学习热情，使学生在喜欢记单词的同时，也可以更有效率地记单词。综上所述，图片式的趣味教学法可以有效提高学生对于英语单词的记忆效果，最终提升学生英语学习的效率。其次，以情境创设为基础的趣味教学方法。所谓情境创设，是指教师在教学的过程中，根据英语教材的内容和重点创设相关的情境。而这些情境主要与生活实际相联系，能够引起学生的共鸣。只有这样，才能让学生感到亲切感，从而融入情境中，并且实现对英语知识点的掌握。一般来说，情境教学过程往往需要很多学生共同参与，因此在总体上提高了班级学生的课堂参与度。以陕旅版小学英语教材为例，在三年级下册第二单元我们学习了各种亲属的称呼。姐妹可以用sister表示，兄弟可以用brother表示，爸爸可以用father表示，妈妈可以用mother表示，奶奶可以用grandma表示，爷爷可以用grandpa表示。而教师可以创设教学的情境，让学生自觉地分成不同的小组，每个小组扮演不同的家庭角色，而在角色交流过程中，可以加强学生对于亲属称呼的使用能力。第三，在英语教学过程中，采用激励的方式进行趣味教学活动。在教学活动过程中，教师对于学生采用激励的方式也是趣味教学活动的基本形式之一。激励一般是指教师对学生进行的精神激励。比如说，学生在教学过程中表现积极，能够主动回答问题，教师进行言语层面的表扬，这是一种精神层面的激励。通过这种激励的措施，使得学生对于课堂更加感兴趣，同时能够为学生的英语学习树立较强的自信心。在传统的英语课堂上，教师主要讲解一些抽象的知识点，而对于知识点的理解，小学生的能力是有限的。在这个过程中，很多小学生害怕困难，长此以往，导致其对于英语课堂的学习不感兴趣，或对于教师以及课程都存在一定程度的畏惧。面对这种课堂状况，教师必须要帮助学生树立正确的学习观，通过激励的教学方式，提高学生对于英语课堂的兴趣和学习的自信心。教师要想采用激励的教学方式，必须要加强对每个学生的了解，在英语学习过程中充分发掘学生的闪光点，真正落实激励教学方式以及对学生的兴趣引导。

三、小学英语教学中提高教学趣味性的有效策略

首先，对于教师而言，在趣味教学活动中应该提前做好准备工作。所谓准备工作，一方面教师要进行积极的备课，同时要准备趣味教学的一些基本素材。以陕旅版小学英语教材为例，在学习四年级上册第一单元的内容时，该单元主要讲述了不同的职业，比如说护士用nurse表示，工人用worker表示，警察用police表示，厨师用cook表示，司机用driver表示。如果教师对于这个单元采用图片的教学方式，在备课的过程中，应该在PPT上放置一些职业的基本图片，比如说身穿一身白衣的护士。同时也可以准备一些小卡片，将不同的职业，以及他们的着装特点呈现在卡片上。而通过对于图片的观察，学生能够将这些英语单词与他们的职业相联系，提高对英语单词的理解和记忆能力。对于教师来说，为了提高课堂的趣味性，基本的素材必须要准备充分，只有这样才能在课堂教学的过程中做到游刃有余，真正激发学生对于英语课堂的兴趣。当然，在这个过程中，教师可以加强对学生家庭情况的了解，在学习不同职业称呼的过程中让他们联想父母的职业，加强对英语单词的记忆和运用，这种方式有利于巩固学生对于英语单词的记忆。其次，教师在英语教学活动中开展游戏活动，丰富游戏的种类，增强英语课堂的趣味性。比如说，学生在刚接触英语的过程中，需要加强对26个英语字母的学习，教师可以通过游戏的方式强化学生对于字母的认识和记忆。一般来说，竞赛类的游戏能够提高学生对于游戏的参与度和积极性。比如说，在对26个字母的掌握情况进行检验的过程中，教师可以选择两位同学进行比赛。教师任意说出一个字母，比如说G，看哪个学生能够快速说出G这个字母的前一个字母和后一个字母分别为什么？如果学生对于字母的掌握能力较强，则能够快速说出来目标字母前后的字母是什么。当然，除了这种方式，教师还可以采用其他的游戏方式。比如说，在限制一分钟的时间内，教师随机抽取英语单词，哪个学生能够快速而准确地读出即为获胜。而在竞赛活动中，对于表现比较好的学生，教师应该对其进行肯定和表扬，而对于表现中等的学生，教师也要采取鼓励的方式，提高他们的学习积极性。通过游戏的教学方式，让学生感受到学习的乐趣，对于高效课堂的构建来说，具有重要的意义。第三，对于教师来说，应该对趣味课堂教学进行定期的反思和总结。在实际的课堂中，众多学生在一起学习必然会出现各种各样的问题，而对于这些问题，教师要进行及时的反馈总结，只有这样才能进一步提高课堂的趣味性，增强学生对于英语课堂的兴趣，最终提高英语课堂的教学效率。一般来说，教师对于趣味课堂的反思工作，主要包括以下三个方面。首先趣味课堂对于学生的成绩提升是否有所帮助?通过一段时间的趣味教学，学生的英语成绩是否有所提升，对于教师来说，英语学习的趣味性就是打开学生学习英语大门的钥匙，基础没有建立，往后的英语学习就很难深入，所以一定要加强对于学生英语成绩的反思和总结。其次，学生对于英语课堂的学习兴趣是否有所改变。对于教师来说，应该在课下的时候与学生进行交流，询问他们当前的英语课堂是否提高了他们的学习兴趣，反思教学进展是否符合新课程的标准。对于教师来说，趣味教学活动在一定程度上能够有效地促进学生的学习。但是趣味教学往往会在一定程度上使得教学进度变慢。在这个过程中，教师应该牢牢把握课程标准，把握科学教学进展，保证在学期内能够完成教学任务。对于以上内容的反思和总结，能够有助于教师对于教学过程的深入分析，而在分析过程中可以发现教学过程存在的问题，并对这些问题进行及时的解决，使得趣味性教学更加具有实用性和针对性。

四、结束语

综上所述，在新课程理念下，本文对当前的英语趣味教学方法，以及英语课堂教学进行了分析，指出趣味教学法不仅能够提高学生对英语课堂的兴趣，还能够提高学生英语学习的效率。在此基础上提出趣味英语教学的基本形式，教师可以按照这些形式对学生进行兴趣的引导和教学。最后，针对教师的教学过程提出三个策略，以提高英语课堂活动的趣味性。对于教师而言，必须要加强课前的准备工作，丰富游戏种类，最后对于整个课堂进行反思，使得课堂具有针对性和趣味性。

参考文献

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作者:孙红霞 单位:甘肃省定西市临洮县洮阳镇西街小学