小学语文中创造性思维的培育

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只有在不断的质疑中勇于探究，才能够更好的培养学生的创造性思维。创设轻松活跃的教学氛围小学语文教师应当积极的采取有效的措施，为学生们创设轻松和谐的教学氛围，以便于消除学生的紧张心理，使他们能够对各种问题各抒己见，并且敢于提出疑问。就学生而言，他们获得知识的主要途径就是课堂，同时也是创造性思维培养的主阵地，所以，教师应当将课堂充分的利用起来，鼓励学生大胆质疑，对学生的创新愿望加以激发，这便要求教师将师道尊严、高高在上的架子放下，营造民主、宽松的课堂氛围，使学生勇于发表见解。作为具有浓厚思维性与人文性的一门学科，语文问题的看法及理解往往是因时而异、因人而异的，正是因为生活背景的差异和知识积累的不同，便会形成认识上的差别，这便是求异思维。

然而，在语文课堂教学中，相当一部分的教师常常是照本宣科，强制性的灌输自己对教参的理解给学生，这便会严重的对学生的创造性思维带来阻碍。比如，在《狼和小羊》的教学中，狼扑向了小羊是课文的结尾，所以，教师可以提出：如果狼扑向了小羊，那么会产生怎样的结果？然后鼓励学生积极思考、勇于发言，接着引导学生立足于课文的寓意，将最终的结论归纳出来。此类教学不仅有助于学生创造性思维的培养，而且能够增强语文教学的趣味性。

引导启发，拓展想象空间作为课堂教学活动的策划者以及组织者，在学生创造性思维的培养过程中，往往离不开教师的帮助和指导。因此，教师应当在充分了解学生的前提下，积极而又正确地引导学生，切实地帮助他们拓展想象空间。具体而言，在教师的引导过程当中，教授首先应当针对学生所掌握的知识量，帮助学生进一步探索知识，并且研究所得到的新知识。比如，在对《凡卡》一课进行学习时，通常学生都会对凡卡的信是否能够被爷爷收到产生质疑，对于该问题，教师可以让学生观察贴有邮票的一封信，该信除了写有邮编及地址外，还贴着邮票通过观察学生便会找到问题的答案。

另外，教师还可以灌入写信的知识，使学生对写信的方式加以掌握，同时使其尝试着独立写信。该教学方式，可以将学生的想象空间有效的拓展开，使其体会到语文学习的乐趣。在想象空间的拓展过程中，教师应当与学生周边的生活密切的联系起来，使他们能够在思维的发散中，避免与实际相互脱离。比如，在《愚公移山》的学习中，有的学生会认为愚公不应该移山，而有的学生则认为愚公应该移山，其理由为坚持就是胜利，还有的学生对移山持坚决否定的态度，其理由是不划算、成本过高。对于这些问题，教师在具体的引导中，应当与盘旋公路和山间隧道的交通方式相结合，使学生能够深刻的体会到学习语文的重要及必要性。

总而言之，小学语文教学中学生创造性思维的培养，不仅能够使学生学会语文知识的灵活运用，而且能够对语文产生极大的学习热情及兴趣，因此，教师在语文教学活动的开展过程中，要充分结合语文教材及学生的实际，不断创新语文教学模式，为学生营造活跃的教学环境，以便于促使学生全身心的致力于语文知识的学习，促进创造性思维的强化，从而为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

作者：计孝婷单位：陕西省白河县城关镇中心小学