小学语文课堂提问教学研讨

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1.为学生创设情境

提出问题能够帮助学生培养学生的问题意识，教师应该引导学生独立发现问题并提出问题，在这个渐进过程中，教师可以利用情境的创设来鼓励学生提出问题。教师要根据学生具体的学习情况，设定与学生之前的认知有矛盾冲突的问题，激发学生的求知欲，对于有疑惑的地方，学生能够产生强烈的提问欲望。在学习《九色鹿》一文时，教师可以在学习课文之前问学生有没有去过动物园或者有没有自己养过动物，让学生踊跃发言参与到这一话题中，接着问学生们对动物的看法。通常，小朋友都很有爱心，对待动物都很仁爱，而《九色鹿》主要颂扬了九色鹿见义勇为、不图回报和机智沉着的高尚品质并谴责调达恩将仇报、背信弃义的恶劣行径，刚好契合了学生的心理，这时，教师就可以引入对《九色鹿》的学习了。

2.尊重学生的主体地位

传统教学方式一直是“以一对多”的教学模式为主，教师作为课堂的主体不断向学生灌输知识，学生的学习一直处于被动状态，为了让学生更好地发展，教师实现让学生做课堂的主人这一教学模式，为学生服务。课堂上，教师与学生的地位是平等的，给予学生足够的时间和空间对问题进行思考，让学生感到轻松愉悦，完全进入课堂角色。

3.掌握提问技巧

每个教师都有自己的教学目标，为了达到一定的教学目标，教师不仅要向学生传授知识，还要了解学生掌握知识的情况，而课堂提问能够帮助教师达到这一目标。问题不能没有目的性地胡乱设置，设计问题必须围绕教师实际的教学目标。例如，这堂课教师要让学生掌握什么，那么就可以在不同环节设计不同的问题，并且问题要有开放性，以便打开学生的思维。对待同一个问题，教师应该选取不同的角度进行提问，根据课文的具体内容设置相应的情境，让学生的注意力集中到教师的问题上来，让学生感悟到课堂的趣味性，这样才能有助于学生积极思考问题。同时，教师应该根据不同的教学内容，选择不同的方式提问，切忌用同样的模式提问，要让教师自身的艺术性提问给学生自己的提问带来潜移默化的影响。

4.激励学生提问

“学成于思，思源于疑”。在教学过程中，教师的教学效率取决于学生是否提问和是否善于提问。教师要着重培养学生的问题意识，在学习语文课文时，教师要让学生学会找题眼、抓中心词句、揭矛盾、比好坏等。教师要尊重学生的提问，不论学生的提问有多简单、幼稚甚至荒谬；要对学生在分析问题时提出的富有创造性和想象力的观念表示赞赏；要对学生提出的问题进行夸奖，包括问题的质量和学生的提问精神；批评学生提问时应该予以解释，以防学生产生自卑和畏惧心理。这四个方面的做法，不仅可以激励学生提问，还锻炼了学生的思维能力，增加了他们的自信心，提问是所有“问”的关键。课堂提问在优化课堂教学中占据重要地位，恰当的提问能够引导学生主动思考、主动质疑，同时，也让教师了解到自己的教学情况，及时弥补教学中的不足，让学生放开心灵和思维进行学习。在小学语文教学过程中，正确的课堂提问能使课堂教学取得事半功倍的效果。

作者：陈雯岚单位：江苏省常熟市沙家浜中心小学