小学语文听说教学的实践体会

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一、小学语文听说教学的意义

有利于促进学生的思维发展，提升学生的语文素养语言是思维的外在表现，听话和说话的过程与人的思维过程有着十分密切的联系，有效表达自己的思想与观点，理解别人讲话的内容，都需要具有一定的思维能力。在小学语文教学中，加强学生听说能力的培养，可以提高学生的思维能力与思维水平，使学生能够运用正确的思维方式想清自己要讲的内容，理解别人说话的内容，更好地表现自己的思想，展现自己的口语表达能力与人际交往能力。此外，在听与说的过程中，还需要学生具备一定的应变能力，面对突发情况能够做出妥善的处理，提高思维的敏捷性与灵活性，这也需要在听说教学中加以训练。

二、小学语文听说教学的方法

对于小学阶段的学生来说，他们具有表现欲与求知欲强、乐于听说等特点。但是他们往往由于思维不够清晰，导致在表达的过程中出现表述不清、断断续续等问题。为此，要通过听故事说话、看图说话、课堂讨论等形式，提高学生的听说能力。

（一）听故事说话

在课堂教学中，小学语文教师可以通过讲故事，激发学生的好奇心与求知欲，从而让学生积极地进行思考。在故事的选择上，要根据小学生的年龄与心理特点，选择他们能够理解、接受的故事内容。这些故事可以是教师自己总结的，也可以是教材、参考材料或课文读物中的。例如，一位教师在讲授苏教版小学语文《军神》这篇课文时，先让学生带着自己的感受去朗读文章中的一些段落，再让学生表达自己在朗读的过程中的感受。让学生在思考与感受的基础上，表达自己的看法与理解，学生就会有话可说、侃侃而谈。这样既提高了学生的思维能力，也提高了学生的语言表达能力，达到了很好的教学效果。

（二）看图说话

在听说教学中，可以通过让学生观察一幅图画，对图画作出自己的理解与思考之后，再让学生进行听说训练。看图说话中图画的选择要根据具体的教学目标和教学要求来选择，可以是自己看到的内容，将其有条理地表述出来，也可以是自己联想的内容，表达自己独到的见解。在听说教学中运用看图说话这种方法时，要注意选择贴近学生生活，能激起学生兴趣的图画，同时还要设计好教学思路，将看图说话的过程与教师的指导有效结合起来。

（三）课堂讨论与辩论

讨论与辩论的主题可以由教师提出，也可以让学生自己选择。要选择贴近学生生活，学生熟悉的话题，并要确认这一主题是否具有教学价值。然后，让学生发表自己的看法与感受，通过相互的讨论与辩解得出统一的认识，提高学生的思维能力与语言表述能力。教师在讨论和辩论之前，可以让学生提前准备，通过查找资料、向他人请教、实际调查等方式获得资料，提高学生言语表达的质量。在讨论与辩论的过程中，教师要发挥引导作用，使辩论过程朝着正确的方向前进，避免在讨论与辩论中出现不礼貌的言语与行为。

（四）创设情境说话

为了达到更好的教学效果，教师在听说教学的过程中可以为学生创设良好的对话情境，营造良好的对话氛围，如模拟借书、游玩、接待朋友、打电话、购物等情境，让学生根据一定的对话情境进行练习，使学生能够积极地参与其中，使他们能够流利地表达自己想说的话，提高学生的听话和说话能力。

三、结语

小学阶段是语言能力形成的重要时期，但学生的思维尚未成熟，还没有形成系统的语言表达能力，也存在着不敢说话的心理。为此，教师要通过运用看图说话、听故事说话、课堂讨论与辩论等多种形式，激发学生的兴趣与好奇心，使他们积极参与到听说训练中来，提高学生的口语表达能力。

作者：左婷婷单位：江苏省阜宁县合利中心小学