小学语文的阅读教学研究

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一、创设情境，欣赏美

这就要求教师首先进入“角色”，由己之“情不自禁”感染学生，使他们“随师入境”，激起他们情感的波澜。学生沉浸在老师创设的氛围中，也仿佛看到了母亲给“我”唱歌、说谜语、讲故事的情景。又如，教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，可利用幻灯机（或多媒体）引出故事内容，通过教师绘声绘色的描述，再引导学生阅读。通过看、听、读这三个环节使学生欣赏到这则童话的美妙之处：作者通过小女孩的几次幻觉描写，揭露了资本主义制度的黑暗，并懂得了想象会给文章添上彩色的翅膀，也给学生渗透了“美”的感受。

二、情感朗读，表达美

引导学生有感情地朗读课文，不仅可以使学生透过字里行间领悟课文深层的内涵，而且可以让学生“触情生情”，展开想象，架起学生与课文间的情感桥梁，加强学生与作者的心灵沟通，培养学生表达美的能力。如苏教版小学教材中的《师恩难忘》这篇课文，写的是作者回家乡的情景，字里行间流露出对小学时的田老师的感激之情。教学时，教师首先要带着满腔的感情来进行范读，通过教师的范读来感染所有学生，然后，再指导学生自己朗读。如在指导学生朗读田老师为了让我们能够记住一些数字，给我们编了一个个故事的时候，要指导学生抓住几个关键的动词，把握节奏和轻重音，读出田老师的语气、语调、口吻以及那种真挚的感情来。在指导学生朗读“有一年我回家乡在村头遇到田老师”那段时，先指导读，然后让学生说，最后让学生用自己的话根据自己的理解程度口头表达出来。这样，同学们的情感在创造性复述中再次升华，学生也表达了自己对老师或者其他人的感激之情。这篇课文的学习，也是对学生进行一次很好的“感恩”教育。

三、品词释句，领悟美

作为语文课文，无论是对真、善、美的歌颂，还是对假、丑、恶的憎恨，都蕴含在具体的语言文字之中。教学时要引导学生品词释句，学会找关键词句。对课文中那些微言大义，要细心揣摩，慢慢品味，悟出其丰富的内涵，领略其美妙之处。如以前教的人教版中的《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，文中鲁迅随口编了一个笑话，说自己碰了几次壁，把鼻子碰扁了，并说：“你想，四周黑洞洞的呀，还有不容易碰壁的吗？”当学生学到此处，感到迷惑不解，难以理解作者用意。这时，教师在教学中应首先让学生了解当时的社会背景，然后指出“四周黑洞洞”是指什么，“碰壁”是什么意思，逐步让学生理解四周“黑洞洞”这是一个暗喻的修辞方法，借此来影射旧社会的黑暗腐败，“碰壁”抨击了反动派对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生的话既真实又生动地反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默诙谐的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争、不怕挫折的乐观主义精神。这样一讲解，学生就会恍然大悟。学生通过品词释句，领悟了课文的幽默美和含蓄美。四、自己动手，创造美教师不仅要善于引导学生发现美，还要善于引导学生去创造美。对课文中的深层含义，要引导他们从情感的共鸣进入到对社会、时代、人生的深层思考，使他们从教师和课文中接受美、延伸美、创造美。如苏教版小学教材中的《狼和小羊》这篇课文，写狼要吃小羊，找了种种借口，课文最后写到：“说着，狼就向小羊扑去……”课文到此戛然而止。尽管结尾留下了一个省略号，含意深长，耐人寻味，但多少还是给同学们带来一丝遗憾。为了让学生想出一个美好的结局，教学时要引导他们在理解课文内容的基础上展开想象的翅膀，创造一个美满的结局。记得有个学生曾经想出了一个这样的结果：“就在这时，小羊的爸爸和妈妈来了，其他一些公羊、母羊也来了，他们都参加了对狼的战斗，最后，狼不仅没有吃到小羊，还被羊群战得皮开肉绽，只好逃之夭夭。”这就是学生通过语言文字感知作品的形象，从而感受美、理解美、接受美的熏陶，并在此基础上上升为发现美、创造美的能力。在阅读教学中，利用教材实施美育，具有得天独厚的优势。只要教师自觉地在教学中灌注美育，就可以使语文课上得生动活泼、富有情趣，而且可以塑造学生美的心灵，培养他们美的情操，磨砺他们美的意志，形成完美的人格。

作者：徐静单位：江苏省新沂市草桥镇堰头小学