新课程理念下的小学语文教学3篇

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第一篇 一、当前小学语文阅读教学急待解决的问题的总结

教师在阅读教学中的引导作用没有得到正确地发挥。很多教师在组织开展阅读教学时过于死板，在课堂教学形式上无视学生的想法，单纯的按照自己的备课内容以完成教学目的为任务的带领学生进行默读和朗读，无趣的课堂气氛和程式化的教学模式会使学生对阅读失去兴趣。另外有的教师则走向了另一个极端，在课堂上完全放任学生自己阅读，对学生的学习状态和阅读能力则是不闻不问，一方面课堂的教学秩序没有办法得到有效的保障，另一方面缺失了教师的引导很容易让学生养成不好的阅读习惯。当前的小学语文教学中，这两种教学方法都存在着，并且对学生的阅读都产生着不好的影响，究其原因则是教师在课堂教学中的定位不够明确。

二、新课程理念下改进小学语文阅读教学的方法探究

1.调动学生积极性，培养学生阅读兴趣，使学生成为小学语文阅读教学的主体。新课程理念下小学语文阅读教学的首要任务就是要让学生成为阅读教学的主体，在阅读教学中，教师要鼓励学生自主阅读，要给予学生充分的阅读空间和时间。要通过阅读教学培养小学生的阅读兴趣，在文章的选择上要有针对性的对学生的个性和兴趣进行筛选，并且通过教师的正确引导让学生在阅读时要有自己的创意和想法，要通过文章的阅读能领悟出自己的感触。不同的学生对文章的阅读也会有不同的侧重点，有的学生会注重对文字意境的感悟，例如像《海上日出》《夕照》等风景描写类的文章阅读时，要激发学生的想象力，让学生在阅读时能够体味其中的美景和风光。有的学生会喜欢阅读《草船借箭》《将相和》这样的故事类的文章，在这类文章教学时，可以引导学生去学习一些与文章相关的历史知识，激发学生的阅读兴趣。

2.通过各种教学形式的结合，引导学生找到适合自己的阅读方法。在新课程理念下小学语文阅读教学中教师要发挥正确的引导作用，学生成为了阅读学习的主体，而教师在阅读教学中的引导作用对于学生提高阅读能力，养成良好的阅读习惯至关重要，正确的引导方法则来源于正确的教学模式。在阅读教学中要在必要的场合下结合多种教学手段，给学生打造一个立体的阅读环境。教师在学生阅读时要教会学生如何提出自己的疑问，只有有了问题，才可能真正的读懂文章，学生在阅读中有了问题，要鼓励学生大胆的提出自己的质疑，无论是对于文章背景的，还是对语言文字上的推敲，教师要引导学生更善于提出好问题。鼓励学生提出问题也就要求教师从自身素养上要有提高和适应，要积极的备课准备，以因对学生可能提出的疑问，同时教师要在课堂上组织学生之间进行良好的交流，一方面交流各自对文章的感悟，另外一方面也是对疑问质疑的探讨和研究。除了最基本的文字阅读，教师也可以通过更重多媒体的手段，用音乐、图像、视频等资料辅助学生的阅读，为学生展示出更直观更易于理解的场景和画面，让学生在阅读时体验到更真实的理解和情境。

3.鼓励课外阅读活动的开展，培养学生良好的阅读习惯。课堂教学中的阅读目的不仅仅是为了让小学生阅读一篇篇的文章，学会其中的知识，更重要的是教会学生一个正确的适合自己的阅读方法。在这之后，要鼓励学生脱离开课本上的阅读，投身到更加广泛的书海之中，教师可以通过课外阅读活动，让学生更多的参与到阅读中来，而阅读的内容，不再仅仅是课本上的文章，可以在更广泛的书籍和文章中寻找适合学生阅读的内容，只有扩展了学生的阅读范围和阅读空间，才能让学生养成良好的阅读习惯进而爱上读书。

作者：管淑芬单位：浙江省青田县油竹实验小学

第二篇 一、教师转变教育理念，争当课改践行者

教师应时刻谨记“教学是面向全体学生”的教学理念每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有在课堂上获得知识的权利。因此，教师对每一个学生都应该用心。有的老师因为学生的语文理解能力参差不齐而把学生分成优等生和差等生，在课堂上对优等生照顾有加，对差等生却不甚理睬。老师的冷漠态度会严重挫伤学生上课的积极性，这对学生的发展十分不利。久而久之，学生会对语文产生抵触情绪，增加教师教学难度，形成恶性循环。所以，教师要细心呵护学生稚嫩的心灵，用心给每一个学生输送知识，对学生一视同仁，如此才能促进每一个学生都进步。

二、教师转变自身角色，创造和谐师生关系

教师权威不容挑战的时代已经一去不复返，若小学语文教师一再坚持“师道尊严”，以领导者的角色自居，那老师和学生永远不能融合在一起，也创造不了和谐的上课环境和师生关系。因此，教师要认清自身应该扮演的角色，促进角色的转型。新课程下教师的角色应该向如下两者转型：

1.从“教书匠”向学者转变我们未来的教育者要面对的是学生时刻变化的学习需求，学生们将会在语文学习中提出各种各样的新问题，所以语文教师不仅要对本身学科进行研究，还要对学生个体、教学方法开展研究。比如，在人教版《一夜的工作》中，以往的学生只是对感到很敬佩，但是现在的学生从小接受新颖的观念，也许他们提出“为什么一夜都不休息呢？这是很不健康的生活方式。”的问题。这时，老师就要清楚当代学生的新特点才能做出让他们信服的解答了。

2.从“长辈”向“同辈”转变这里所说的转变指的是老师要把自己当成学生的朋友，多与学生沟通，倾听他们的心声，和他们打成一片。比如现在有很多的小学生每天都接触网络，他们口中时常会冒出一些时髦的网络词语，他们会说“老师每天安排太多作业了，我们真是伤不起啊！”教师如果不能理解他们的表达方式，他们会觉得老师“OUT”了，继而拒绝向老师吐露心里的想法。老师对学生的想法无从得知，那么他的教学方式则很难得到改进。所以，小学语文老师除了在课堂上关心学生外，在课后也应该参与到他们的玩闹和活动中。

三、教师积极备课，增强课堂效率

小学语文对于刚接触语文的小学生来说理解还是有一定的难度的，而一份合适的教案则能够大大降低学生的学习困难度。所以，教师在上课前应该积极备课。一方面要在备课中多准备小学生感兴趣的话题，这样学生的课堂积极性将会有很大提高。例如，在人教版《顶碗少年》一文中，备课时我们可以加入让学生们回忆平常和爸爸妈妈去玩时见过的类似的杂技表演，或者设计播放一段类似的视频等，小学生对这样新奇的事物都有强烈的好奇心；另一方面，备课应该以本班学生的实际为标准。每个班的学生总体水平不一，如果教师一味地从网上照搬备案，则可能造成教案的内容深广度与学生理解能力不符，教学结果也许与预期的相去甚远。另外，教师的教案设计应该安排新颖的课后作业，比如安排学生课后对邻居开展一些小调查等。这可以让小学生在语文课堂上吸收的知识和生活相结合，学生能从中体会到语文知识的趣味，还能培养学生的思考习惯，加强学生的实践能力。长此以往，学生的语文能力将会得到很大提升。总之，新课程要求我们的小学语文老师更多关注学生，切实把学生当成学习的主体。教师要转变教育观念，转变自身角色，重视备课，激发学生的课堂积极性，让学生在知识的海洋里遨游。

作者：陈国泰单位：福建省泉州市德化实验小学

第三篇 一、利用信息技术激发学生学习语文的

在进行《卖火柴的小女孩》的教学时，教师利用信息技术手段为学生创设图文兼备、声像并茂的课件资源，教学形式上体现了趣味性，教学内容上体现了丰富性和生动性，教学方法上体现了多样性。尤其是课件中插入的体现文章主旨的精美图片，通过色彩和线条的展现让学生更深入地感悟到小女孩的孤苦，感悟小女孩的无助，使学生在心灵上与作者产生了共鸣，使学生对作品有了更深刻的理解和体会。再有，课件中插入了特定的背景音乐，极大地渲染了小女孩卖火柴的氛围，那寒冷的夜晚，漆黑的夜晚，又是在一个圣诞夜，一个孤独无助的小女孩为了生计，流浪街头卖火柴。情境的设置，使学生融入特定的情境中，切实感觉到了小女孩的无助。音乐使学生展开想象的翅膀，使学生的抽象思维向深处延伸，满足了学生对课堂教学趣味性的追求，激发了学生的学习积极性。

二、利用信息技术突破教学重难点，降低学生的理解难度，提高教学效率

在传统的语文教学中，教师的讲解基本是利用语言来进行的，对重难点的突破主要是通过多次强调，学生反复记忆、死记硬背来完成的。在信息化时代，一节好课最关键的是要处理好教学的重难点。要突破教学重难点，教师必须千方百计选择各种教学手段，优化教学环节，革新教学方法，实现特色教学，降低学生的理解难度，提高教学效率。比如，在进行“黄山奇石”的教学时，教师利用信息技术展示文章中的精美文字、段落时，穿插一些精彩图片，给学生一种图文并茂的刺激，让学生在感受语言文字美的同时，感悟自然造化之美。通过多种感官的刺激，灵动了学生的思维，培养了学生的想象力，使学生深刻理解了作品中的写作手法，以便学会在今后自己的习作中运用。另外，对那些具有典故的黄山奇景，教师利用多媒体进行视频展示，通过导游的讲解或者当地住民的介绍，使学生更全面地了解黄山的山美石奇，体会出作者的用笔之妙。这种教学方式，可以有效调动学生的积极思维，使学生熟练掌握对自然美景的描写方法，为将来学生的习作训练和进一步学习奠定基础。

三、利用信息技术手段进行德育渗透，全面落实三维教学目标

新课程理念下的语文教学，要求教师必须全面落实三维教学目标，其中情感态度价值观目标也是语文教学中的重要任务之一。我们语文教师应发挥信息技术的优势作用，展示跨时空的教材信息，为学生创设时代背景，勾起学生的无限遐想，激发学生的思想情感，有效实现语文教学过程中的德育渗透，升华学生的情感，全面落实三维教学目标。比如，在进行“长征”的教学时，由于教材设计的知识距离学生的年代较远，学生无法理解长征的历史背景，无法感悟长征途中的艰辛，更无法感受作者写长征的用意。结合教材特点和学生实际情况，教师在教学时，利用多媒体手段播放有关长征的视频，主要给学生展示红军过草地、爬雪山的真实场景，给学生创设历史条件下的情境，激发学生的情感，使学生深刻理解中国历史的坎坷，当今幸福生活得来不易，从而懂得珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来报效祖国，很好地达成了情感态度价值观的教学目标。总之，新课程理念下的语文教学，教师必须利用信息技术手段，整合课程资源，激活课堂教学，优化教学过程和教学方法，解决传统教学遇到的难题，培养学生的感悟能力，提高学生的语文学科素养，全面落实三维教学目标，提高教学效果。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

作者：姜静茹单位：河北省迁安市野鸡坨镇爪村完全小学