小学语文作业布置方式研究
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（一）趣味性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果作业没有一点新鲜感与趣味性，每天只是抄抄写写，学生完成作业的激情自然会逐渐降低。只有趣味性的、新奇的事物才能吸引学生，激发学生完成的激情，从而使学生主动而快乐地来完成作业，才不会把作业当成一种负担，而是一次愉悦的享受，一件欣喜的礼物。因此在设计作业时我们要充分考虑到小学生的心理特点、生理特征与认知规律，增强作业的趣味性，调动学生内在的情感，让学生主动完成。
（二）开放性
现代教学提倡大的教学观，生活的外延就是教学的外延，我们的作业也要改变以往局限于教材的封闭形式，要将视野投向宽广的现实空间，将作业的布置与现实生活密切结合起来，体现作业的开放性，让作业真正丰富起来，活起来，使得作业成为学生展现个性、释放潜能、飞扬思绪的舞台。
（三）多元化
作业不能只是枯燥单一的书写，而应该成为一个多元复合体，成为学生充分展现自我的一个凭借。在设计作业时教师要真正实现多元化，让学生运用多种感官，全方位地表达，这样更利于促进学生个性与全面化的协调发展。
（四）层次性
学生受各种因素的影响，存在一定的差异性。“一刀切”的作业并不能满足全体学生的学习需求，只能成为部分学生的特权。教师在设计作业时要考虑到学生间的差异性，设计出富有层次的作业，满足不同层次学生的不同需求。这样优中差各层次学生都能顺利完成，才能达到布置作业的目的。
二、小学语文作业布置的方式
（一）手工作业
小学生动手能力强，设计手工作业可以培养学生的动手制作与绘画能力，提高学生的审美能力，让学生愉悦地完成作业。如低年级的生字学习是一个重点，如果只是让学生机械地抄写、组词，并不能取得预期的效果。我让学生一起来制作生字卡片，在卡片的正面写上生字，卡片背后写上拼音，再组一个词。学生还可以根据自己的喜好来为卡片设计优美的图案。这样的作业集手工与绘画于一体，极富有新意，学生非常认真地投入到卡片的制作中来。为了让自己的卡片更美观、更清晰，学生在书写汉字时一笔一画，写得清晰、工整、有力。
（二）表演作业
小学生喜爱表演，善于模仿，让学生用表演的形式来完成作业符合学生的特点，深受小学生的喜爱。在教学中我们可以选取一些寓言故事、童话等，让学生立足于教材，并加入自己的见解与体会，来自主地创编剧本，并进行表演。这样的作业加入了学生的个性元素，非常富有个性特点，是对文章的个性化解读。如让学生表演《坐井观天》，学生参与的热情非常高，一起制作头饰。许多学生还续写故事，续写的主要分为两种，一种是青蛙最终也没有跳出井来，一直生活在井里；另一种是青蛙跳出来了，看到了外面宽广的天地，开始了它的环球之旅。学生通过形象的表演深化了对文章的认知，培养了他们的阅读能力、表演能力与口语表达能力。
（三）体验作业
新课标提出，阅读是学生的个性化行为，要引导学生调用自己的生活经验与知识积累，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。小学生生活阅历有限，理解起来可能具有一定的难度。设计体验型作业可以让学生带着明确的目的来深入生活、深入自然，进行体验与感悟，让学生从中获取大量形象可感的直观信息，丰富思维表象，为上升为理性认知奠定基础。如学习《秋天》这一课之前，我让学生课前展开预习，并深入自然，将所看见的与秋天相关的信息记录下来。这样学生在学习本课时就能够产生更多的见解与感悟。
（四）调查作业
这样的作业将课内与课外、校内与校外、教学与生活密切结合起来，更加具有实践性，是提高学生综合能力的重要手段。如让学生走上街头，寻找生活中的不规范用字。学生的参与热情非常高，当学生将调查的结果交上来时，大大出乎我的意料。学生从广告牌匾、宣传标语、报纸、杂志、书籍中找到许多错别字，并总结了许多容易混淆的字词。这样的作业让学生充分认识到了规范用字的重要性，让学生在实践中运用，更利于提高学生的语文基本素养。
（五）课外阅读
阅读是语文教学的重要内容，只有学会阅读，才能从阅读中提取有用信息，提高对文本的认识，同时可以在阅读中积累丰富的语言素材，促进学生写作水平的提升。而课堂阅读时间是有限的，我们可以布置一些课外阅读类作业，引导学生大量阅读，走进文学殿堂，走进书的海洋，在大量阅读中增加词汇、丰富想象、开阔思路。这对于学生口语能力、阅读能力与写作水平的提高大有裨益。总之，我们要改变以往作业布置的单一性、枯燥性、封闭性与机械性，进行全面改革。作业布置方式多种多样，只要符合学生的特点，能够达到预定的教学目标，促进学生素养与能力的提高，都可以大胆尝试，让作业真正成为学生的乐园，让学生愉悦而高效地完成，促进学生能力的整体提高。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）
作者：马君单位：甘肃省定西市安定区赵家岔小学
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