教师对小学语文高效课堂构建的影响

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一、教师是学生语文学习的引导者

在教学中，教师通过引导学生如何学习语文，使学生能够正确把握语文学习的方向，这种引导主要指的是对学生学习思路的引导，以及对学生探求方法和信息资料搜集的引导。在课堂教学中对学生的引导要求教师有一定的课堂驾驭能力，能够在学生思维碰撞时捕捉学习的最佳契机，通过点拨、引导，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，充分激发学生潜能，引导学生通过自己的努力获取知识，这不仅是新课标对语文教学的要求，也是高效课堂构建对语文教师的要求。

二、教师是语文课堂教学的组织者

课堂教学是有目的、有计划、有组织的教学活动，作为课堂教学活动的组织者，必须从学生的实际出发，以促进学生健康发展为中心，以教材文本为依托进行教学设计，一个合理的课堂教学设计是高校课堂教学的重要组成部分，俗话说：“教学有法，教无定法。”一个合理的教学设计是必要的，但是也离不开教师适时的调控，因为教学过程不是一成不变的，它是流动的、活动的，不是僵化的教学模式。因此，作为语文课堂教学的组织者，教师在教学设计时要为学生预留一定的自主活动空间，只有这样，才能给学生提供自主探究、自由发挥的机会；只有使学生在课堂教学中真正有所收获，才能称得上高效。在这个过程中，教师组织者的作用是无可替代的。

三、教师为学生的学习起到了示范作用

俗话说：“学高为师，身正为范。”作为教师，如果不能起到良好的示范作用，还谈什么教育？作为语文教师，担负着对祖国母语的教学，如果教师没有一口流利的普通话，没有一手规范的字体就很难对学生起到示范作用，尤其对于小学生来说，正处于学习写字、说普通话的重要时期。因此，教师不断提高自身素质，给学生起到良好的示范作用，使学生在潜移默化中受到教育。总之，在高效课堂构建过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，激发学生的学习兴趣和主动探究知识的欲望，并且注意充分体现学生的主体作用，只有这样，才能真正实现语文课堂教学的自主、合理、高效。

作者：吴贞单位：浙江省义乌市县前街65号绣湖小学