小学语文创新性识字教学管窥

前言：本站为你精心整理了小学语文创新性识字教学管窥范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、小学语文创新性识字教学课堂现状

小学阶段是儿童入学的初始阶段，也是识字最佳时期，并且小学语文是以识字为主要教学任务，低年级学生识字的多少和好坏将直接关系到语文教学的质量和各学科知识的掌握。目前，许多小学语文教师根据《课程标准》在“教学建议”中指出的“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”这一教学目标，采用多种形式创新教学方法，致力于识字教学，但是小学低年级语文识字教学效果仍普遍不高，主要表现在学生字认得很少、书写笔顺正确率低以及书写错误多等，达不到课程标准的识字量要求。出现识字教学有效性难以发挥的原因有很多，一方面，它与儿童年龄特点有关。介于6-8岁的一、二年级学生，刚刚踏入学校大门，主要活动还是幼儿园阶段的游戏为主，缺乏主动学习的积极性，再加上易受外界因素的干扰而分散的思维特点，导致识字教学展开有一定困难。另一方面，这也与教师不能很好创建有效的识字教学课堂有关。例如，有的教师在进行识字教学时方法过于单一，仅仅将识字教学局限于抄写、组词以及默写等练习，机械的识字课堂导致学生认为生字学习枯燥乏味，降低了学生识字的兴趣，极大限制了学生识字的能力和数量。

二、创建创新性识字教学课堂的建议

1、创新识字教学方法

许多教师在识字教学中，采用方法过于单一，即通过让小学生对生字的抄写、背诵、默写以及组词等达到教学目标，殊不知这种让学生单调地读、单调地写的机械识字方法，一定程度上是强制学生记忆的方法，过程枯燥且极易加重学生负担，因此，创建创新性识字教学课堂，需要教师不断地采用并创新识字教学方法。目前，识字教学的方法主要有基本字带字、部件识字法、分散识字法以及拼音识字法等，这些方法不仅是教学方法，也是遵循汉字教学规律的有效识字方法，教师应根据教学内容灵活采用和创新这些方法，并将这些方法传授给学生，培养他们识字能力。例如：教师在教小学生学习“姐”这个字时，用“基本字带字法”就能很好体现该字的构字规律，且易教易学。首先，“姐”字是合体字，由一个相对简单的“基本字”（且）带上偏旁（女），由此，教师对“姐”字可进行简单易懂的教学，与此同时，还可以进行类似的如“且——姐、组、租、祖、宜”等字的扩展。“基本字带字法”不仅符合汉字规律。也适应儿童从少到多、从简单到复杂、由易到难的循序渐进的认识过程。有的教师还创新使用“基本字带字”让小学生回忆和巩固已学汉字，通过启发、思考、同学互相讨论等形式，让不断学生分析、比较和总结“基本字加上不同的偏旁变成新字”的类型，极大地拓展孩子的思维能力，实现了识字教学有效性。

2、丰富识字教学活动

创建创新性识字教学课堂目的之一就是要让学生更加喜欢识字。低年级学生虽然注意力持久性差，但天真、好奇、爱玩以及好动仍然是他们的天性，因此，教师要丰富识字教学活动，不断激发孩子们识字兴趣，使他们感受识字活动之乐，让识字教学更巧妙和生动。常见的课堂识字教学活动有识字比赛、识字游戏、编创识字儿歌等。例如，教师可以让学生在游戏中识字，把游戏引入识字教学中，能使学生在游戏中不知不觉地识字,从而完成识字的任务。因此，教师在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的猜谜语、开小火车、摘果子等游戏，把学生的积极性和好奇心调动起来。以“猜谜语”游戏为例，教师可通过课外资料、互联网等途径，适当为教学内容增设通俗易懂的谜语作生字教学导入形式，如：一口咬掉牛尾巴是“告”字；十八张口是“杏、束、呆”字；王白石就是“碧”字等，谜语选用要简单易猜，最好能把生字的字音、字形、字义联合起来。值得注意的一点是，无论学生猜对与否，教师都要适当点拨。教师若能把认读生字变成了有趣的活动过程，学生在参与活动中不仅对生字印象深刻，还使他们拓展思维、提高学习能力。

作者：李梅清单位：福建省三明市沙县凤岗中小学