合作学习对小学语文教学的影响

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一、指导学生合作学习的策略

教师需要为学生提供主动学习和自主发展的机会，这是小学语文新课改的要求。为此，教师在小学语文教学中应用合作学习，就应当为学生创设自主探究的教学情境。教师在教学的过程中需要创造机会和条件引导学生以合作的形式进行自主的探究。比如，教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像是儿歌当中的识字，要求学生先独立地读儿歌，不会的照着拼音多读几次，然后向同桌请教，互相地学习。要么是由一名组长为其他的学生呈现生字卡片，其他的学生进行抢答等，让组长对发音不标准的学生进行更正。通过这种方式，有效地调动了学生的学习兴趣，在结束小组合作学习之后，学生会富有成就感。最后，由教师问学生是谁指导同学认识了新的生字，以使学生感受到帮助别人的自豪感，也使被帮助的学生感受到关怀和温暖。再比如，教师在写完一节课的生字之后，要求学生交换练习本，进行沟通和交流：我在写字的过程中需要注意的事项是什么？我有什么好的写字经验？别人写的字好在哪儿？再由教师进行有效的指导。学生在交流和沟通之后，提高了自己的能力，同时也激发了学生的学习积极性和主动性。

二、评价

合作学习的一项关键内容就是评价，评价就是判断和分析合作学习的成果。小组整体和学生个体是评价的客体，教师和学生都是评价的主体。有效的评价可以推动学生的学习，增强学生的团队合作观念，这对学生的成长和进步是非常有利的。在实践当中，教师往往会不重视学生的自评，事实上，学生的自评有利于学生的自我反思和提高学生的认识能力。教师是在学生进行评价的前提条件下进行评价的，不可以将自身的观点强加给学生，应当进行公正和客观的评价。在学生看来，教师的评价是一种定性的。为此，教师需要认真地推敲，仔细地设计评价，特别是口头评价。教师的评价不强调是表扬还是批评，而是注重学生和教师间产生互相依赖、尊重的关系，是以尊重事实作为前提的，不可以进行虚假的表扬。教学实践表明，批评也是具有积极意义的，适当的纠偏改错与真诚的批评能够有效地鼓励学生。总之，合作学习在小学语文教学中的应用，可以在提高课堂教学效率的过程中，充分地体现出学生的特长，让学生得到有效的锻炼。与此同时，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性和主动性，实现了理想的教学效果。

作者：薛书玲单位：江苏省涟水县黄营中心小学