小学语文教学的创新性思维的培养

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一、“挑战自我，挑战权威”———培养学生质疑和创新意识

学生的创新性思维与教师的悉心培养是密不可分的，他们有很多新奇的想法和看法，但是往往受到教育教学方式的束缚，往往许多创新思维被埋没，于是课本和教师成了权威的代名词，课堂上没有质疑的声音，只有随声附和，在这种氛围中，何谈创新。针对这种情况，利用课堂教学渗透学生挑战精神，具有质疑的意识很重要，哪怕是一个没有价值甚至是偏执的问题的提出，都说明学生是在认真对待和思考。比如在讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我引导学生大胆质疑，为什么作者少年时代这两种声音一直交织？学生在我的引导下积极思考，并且大胆提出“精彩和糟糕是一对伙伴”“精彩和糟糕随影而行”的结论。鼓励学生保持质疑思想，不但培养了学生自主学习的意识和能力，更重要的是：这种课上允许学生质疑的做法鼓舞了学生的创新意识，而问题的提出和解决又在有意无意间培养了学生的创新能力。

二、“我的风采我设计”———创新性展示学生的个性特点

每堂课上，学生参与教学，回答问题都是必不可少的教学环节，而在回答问题的过程中，又存在良莠不齐的现象，为了鼓励学生认真对待自己所说的每一句话，培养学生严谨的学习态度和创新意识，我要求学生回答主观问题要有新意。对于有新意的回答大加赞赏和奖励（比如课堂表现加分，记入综合素质考评等）。在这一激励措施的推动下，同学们都非常喜欢“我的风采我设计”环节，把它作为自己创新展示的另一个平台。大家努力思考，不落俗套。于是，一件件课堂精品就诞生了：例如在让同学们谈对理想的认识时，学生这样写道：你，在前方注视，让我接近你。你是我奋斗的目标，努力的方向。每一次失败后，想象你给我的鼓励。每一次成功后，告诉你，我一定可以。你让我坚强、勇敢，让我学会拒绝放弃。天空里，我与雄鹰一起搏击长空，大海里，我与海燕共同迎接风雨，为了遇见你，我珍惜自己。穿越风和雨，只为实现你！作为小学生能够在较短时间有这样深刻的感悟，我为这个学生的文采陶醉，也为我启迪学生创新性思维而自勉，可见，学生的潜力是需要教师认真挖掘的，成功的教师是引领者而不是学生思维的牵绊，放飞学生的思绪，成就学生的梦想，这大概就是教师的境界吧！

三、“我的评价我来做”———直面自我开展自评

随着课程改革的进一步深入，对于教学的评价机制提出了新的要求，不再是单纯的教师评价包揽教育的全局。因此，我大胆让学生在教学中开展自评活动，自评环节贯穿听说读写等各个教学环节，学生在每一次自我评价和反思中进步，在自我否定和肯定中实现自我的价值，激发学生的创新思维。每次测试，都严格进行评价和自我评价。给学生一个思维定势：唯有创新才能发展，才能进取，才能实现自我和超越自我。诚言，教育在创新中发展。创新思维的培养不是一朝一夕能解决的，对教育者可以说是任重而道远，保持持之以恒的态度，在教育教学中点滴渗透，必然会收到实效的。作为小学语文教师，要利用自己的三尺讲台，将创新的种子扎根于学生的心田，为教育贡献自己的力量。

作者：秋菊单位：呼伦贝尔市鄂温克自治旗伊敏河镇第二小学