新课标下的小学语文教学10篇

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第一篇 一、注重学生探究学习，让学生自主学习创新

小学语文教学必须体现自主合作探究的理念，改变过去的被动式学习，教师一言堂，让填鸭式教学远离课堂教学，真正实现学生学习方式的转变。教师首先以身作则，给学生示范，讲解如何探究自主学习？如何发现问题？如何提出问题？如何解决问题？如何思维想象？如何让学生之间思维火花互相碰撞。教师要突出学生主体地位，让学生自主创新学习，不能一讲到底。必须提供学生参加，提供创新的空间；教师经常向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的探究性学习资料，把探究学习的方法传授给学生，让他们掌握了探究学习的规律，促进了学生创新能力的培养。例如讲授“穷人”时的结尾只写“桑娜拉开了帐子”课文停止不写了，这样的结尾给学生留下了自己想象的空间，也是学生探究学习最佳时间。师生一起对文章进行回顾，把渔夫和桑娜思想变化的过程细化，异想天开的想象，拉开帐子后可能发生哪些事情呢？然后让学生交流，共同达到对文章的升华，开启学生感知。

二、营造合作学习的氛围，让学生感悟成功的喜悦

学生学习任何一门学科一定要有积极性，对这门学科感兴趣，否则学习只能流于形式，教师教学可以说是失败的。师生互动合作不能简单的一问一答，教师提出问题是必须的，学生提出问题是可以的，但是问题问得要有层次、有水平、有价值，学生回答的要有深度、有创意、有感悟，这种简单形式上的交流与主动必须摒弃。为了实现师生有效的合作学习，一定营造合作的氛围，教室里学生必须亲身体验，教师一定指导监督，小组学习讨论要有准备，不能一言堂，总是一个人说了算，同学们都要行动起来。优秀学生通过合作更优秀，中等学生经过合作得到锻炼，较差的学生合作后有所提高。教师评价学生的语言要准确明。评价该肯定的必须肯定，错误的或正确的，并作必要的说明，如果学生回答错误，教师要给与否定的评价，指出错误所在并给予改正。这样既提高可课堂教学效率，也提高了教学质量。

三、创设学习情境，把语文学习引向生活

学生活动时可能出现的挫折和失败，教师一定让学生充满学习的信心，失败了总结教训，不气馁。教师要向学生介绍一些历史上失败后不气馁成功的例子，历史上创新发明成功的事例很多，让学生受到教育启发，不断学习，持之以恒打好基础，在思想上学生必须有创新的意识，创新的精神，创新的欲望。教师介绍发明家“爱迪生”时，教师点名朗读，学生一起朗读，到最后一段时，一名女学生举手提问：“老师，我还想读第四自然段。”老是感觉很突然，镇定下来之后，微笑着对她说：“你想读，那就读吧!”那位女学生也没有想到老师满足了她的要求，由于紧张激动，说话声音都变了，结结巴巴朗读完了。教师并没有草草收场，带着笑容说：“这是一位很有信心的学生，有锻炼自己表现自己的欲望，因为紧张等原因，没有读好，大家不要见笑，我相信她一定行，你能再阅读一遍吗？这样的结果出人意外……综上所述，教师必须理解学生的挫折和失败。小学语文教学是践行以人为本理念的重要学科，也是学习其他所有学科的基础学科，教师必须提高自身素质，发挥自己教学中的主导作用，注重探究学习，培养学生创新能力，为学生终身学习奠定坚实的基础，与时俱进，积极进取，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

作者：刘冬玲单位：吉林省梨树县第二实验小学

第二篇 一、恰当运用多媒体手段，改进教学方法

现代化教学手段早已涌进课堂，多媒体已经代替了几千年沿用的粉笔加黑板旧的教学手段，电脑、投影仪、语音室等连成一体，可以说锦上添花、画龙点睛、形象逼真、碧玉无暇。教师讲授《坐井观天》时，用动画片的形式向学生形象再现了鸟儿振翅飞翔的动态过程：见识多广。井底之蛙孤陋寡闻、一叶障目不见泰山，抓住了学生的心理特点，对所学知识一目了然。讲授《瀑布》时，用多媒体展示出瀑布的图像、声音、优美的音乐及朗读，让学生置身于之中，身临其境，理解了课文的全部内容。恰当运用多媒体手段，改进教学方法已经成为教师的共识、教师研究探讨的新课题。多媒体的运用必须掌握度、和课文紧密相联、适当展开，这样语文课才有语文味道。现代教学一项重要的手段就是多媒体教学，形象生动、感染力强、可重复性好、直观、新颖是她独具的特点，抽象的知识、难于理解的知识形象化、具体化，受到教师和学生认可。如何运用多媒体教学，教师必须研究探讨，不能滥用、也不能狂用。首先要打破教材的限制、适当扩展。其次依据课本，又要超越课本，但不能脱离课本。第三驾驭好阅读课文的内容、层次，制作相应课件。第四，寻找各种课程资源：相关的文章、资料，视频，音频，图片等等，有机结合让学生在有效时间内快速接受知识信息，进一步完善教学，提高课堂效率。

二、把握语文学科特点，突出阅读教学

1、把阅读课真正上出原汁原味的语文味。教师必须掌握教学大纲，吃透大纲，让学生尽情的阅读、充分的阅读、全身心的阅读，最终达到熟读；培养学生语文素养，让学生用心灵和语言交融，拥抱语言感受语言的美，阅读时必须出声读、带有情感的读、尽量回到作者写文章时的状态，让原汁原味的语文味再现。例如：教师讲授《难忘的一课》时，用阅读代替讲解、用阅读代替情景。让学生自己亲身体验，反复阅读、不断体味。每一段阅读都有一定的目的，都有一定的收获。学生自己找到了“我是中国人，我爱中国”在课文里出现的次数，每一次出现的具体情况，找到了作者作为重点词句的句子读，读出语感。也可以采取朗读的方式，培养阅读能力。

2、把阅读课真正上出原汁原味的语文悟味。教师必须正确引导学生，让他们从重点词句、炼字的角度品味课文恰到好处的言语和蕴含的道理、哲理。品味点可以是多方面的、多层次的：有的是文章中的精彩句段、有的是写法上的独特之处、有的是句式上的有意变化、有的是修辞上的别具一格、有的是凝聚着作者心血的言语。引导学生进行比较、体会找到文章原文好在哪里？尽情、愉悦、放声读，然后感悟。例如：讲授《欢乐》时，先让学生朗读，再引导学生感觉看到了哪些？听到了哪些？想到了哪些？阅读中必须让学生去揣摩，去感悟。让学生自己主动学习、合作学习、探究学习。

3、把阅读课真正上出原汁原味的语文情味。语文课的人文性很强，写景的、叙事的都包含浓厚的感情色彩。例如讲授：《父亲和鸟》时，教师播放清脆的鸟叫，让学生展开想象的思维，让情感、情境产生共鸣。再让他们反复阅读，抓重点词句：看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味……父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少鸟。真正感觉到父亲熟悉鸟、知道鸟、爱鸟情感，让学生用自己的真心去善待身边的生命，领悟到生活处处充满温馨，大自然与人类的情感是密切的、和谐的，我们生活在一个多姿多彩的世界。是的，教学中让学生通过读悟课文、升华，感悟出作者表达的思想感情，突出“情味”来。

作者：胡国岩岳长平单位：吉林省辽源市东辽县安恕镇第一中心小学

第三篇 一、研读新课标吃透教材，明确教学目标

小学语文教学，教师一定讲授字、词、句自身规律，学到真正的知识，进行有效的教学，也要讲授如何做人，进行有效的教育。向学生传授知识和能力，方法和习惯及情感态度与价值观的培养。课堂教学一定明确教学目标，以教学目标为主线，运用多种教学方式，在有效的时间里创造最大的教学效益。例如讲授《我不是最弱小的》时，教师这样设计教学目标：

1、知识目标：能会读15个生字，能会写13个生字，了解多音字“空”。

2、能力目标：顺畅、流利、带有感情色彩阅读课文，感悟萨沙的一系列变化变化过程。

3、情感态度目标：了解课文内容，结合生活实际，让学生明白这样的一个道理：每个人一定保护比自己弱小的人，不欺负弱小的人。这一课突出的人文思想教育是“爱”，以爱为核心培养学生丰富的、生动的精神世界，让学生感受伟大的母亲的爱，同情弱小者，怜爱弱小者，体现让世界充满爱心的主题。这些教学目标再现了小学语文教学的特点，人文性能力的培养促进了学生人格的健全。

二、分层进行练习，精致布置作业教师结合学生学情布置作业内容和作业量

1、关于较差学生。注重基础知识的学习，经常布置书写生字、新词，复习当天学习的内容及以前学习的相关内容，补充欠下的知识，逐步提高工具书的使用能力，促进学生写字识字能力，根据学生的思维情况，适当布置语文知识类的作业，修改病句，缩扩句等简单的练习，鼓励学生激励学生。

2、关于中等学生。注重前一课生字、新词的巩固，教师引导监督学生，对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和新课相关的练习要求学生能按时完成，并能提出练习中的问题、解决措施，这些学生思维想象一般，作业有的不能完全做完，解决不了的问题，可以由家长或同学合作来帮助解决。

3、关于优秀学生。这类学生有较好的知识接受能力，思维敏捷，反映问题较快，布置的作业允许学生学习新的生字、生词直接听写或抄写，也就是抄抄写写，掌握新课学习内容同时，布置提高的习题，拓展问题的习题，或者布置做有一定难度的习题，鼓励学生标新立异，学习创新不断积累。

三、运用现代信息技术，恰当使用使用教具

有效的使用教具学具，特别是多媒体教学手段，教学挂图、卡片乃至自制教具，直观形象，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师一定注重多媒体课件，它通过声音、色彩、图像、动画等各种手段，直接作用于学生的感官，让其视听、时空、动态优势淋漓尽致发挥出来，让静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，再现文章的情景，学生认知体验，产生情感，现代信息技术使用好，胜过千言万语。调动了学生学习的积极性，激发了学习欲望，教学效率能不高吗？课堂教学的有效与否，不是教师一朝一夕就能做到的，需要教师不断实践，不断探索，不断总结，不断反思，日积月累。只有这样才能提高课堂教学的实效。综上所述，提高课堂教学的实效是教师永远研究的课题，不是一篇文章就能解决的，也不是一蹴而就的。教师一定注重教材的研究，结合学生的实际情况，有效地组织各种教学活动，充分挖掘学生学习的兴趣点，激发学生学习的兴趣，提升学生对课文的感悟，让语文教学更有实效，只要教师用心去做，知难而上，鼓励创新，追求特色，小学语文教学随着教育改革的步伐会不断的提高。

作者：翟宪章单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心小学校

第四篇 一、巧妙地引导学生的多种感官，让学生全身心的投入，实现自我的价值

新课程标准注重教学活动是师生的双边活动观念，所以，教师上课的时候一定重视教学提问，设计有价值有意义的问题，引导学生主动参与学习，点拨学生思考问题、解答问题、举一反三、触类旁通，获取知识。让学生永远成为课堂教学的主角，没有学生参与的课堂是不成功的教学，教学质量和教学效率得不到提高。教育实践证明：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。例如讲授《唯一的听众》时，导入新课后，让学生围绕课题设计一些问题，之后带着问题阅读课文，把自己能理解的段落，不能理解的段落用不同颜色的笔标出，要求学生阅读时一定边读边想边动手。动手、动口、动脑训练了学生思维，充分发挥了学生的智慧和能力，掌握了基础知识、技能。课堂教学注重学生多种感官的引导，让学生全身心投入，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，让语文课堂教学充满活力，生机盎然。

二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

教师对一些多种答案的问题，开启学生的思维想象，让学生展开创新的翅膀，飞翔在自由的王国里。学生可以大胆争辩，标新立异，各抒己见。教师一定深入学生之中亲自指导，让学生对问题发表见解后，结合自己的知识积累进行完善，充实补充。对一些有分歧的问题合作讨论，让学生感觉到知识是无穷无尽的，无论多么优秀的人才，也有不知道的知识，明了学无止境的道理。这样的课堂教学学习氛围浓厚，学生有更多的思维想象空间，自主合作探究，学生可以大胆争辩，思维的火花不断的碰撞，无拘无束，为课堂教学注入了新的活力。例如讲授《九色鹿》时，教师提问学生，这个故事告诉我们一个什么道理？学生们议论纷纷，大部分学生回答：忘恩负义的人没有好下场。有的学生回答：九色鹿不应该随便救人，像课文中那样坏的人不应该救，淹死算了。这名学生的回答引起了异议，同学们议论纷纷，随后，学生进行了激烈讨论，发表了不同见解，阐述了自己的观点。最后教师做了全面总结，让学生对课文的寓意有了正确的理解，调动了学生独立思考的积极性，学生的个性得到了张扬。

三、注重多种形式的朗读，让学生课堂上活起来

可以肯定地说，小学语文每一篇课文都是精品，都是回味无穷的佳作，这些精品佳作语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是学生语文学习感悟的重要内容。教师一定把情感作为教学的主线，注重多种形式的朗读，例如：朗读比赛、读书会、朗诵会，写读后感，把每一学生的智慧潜能发掘出来，把学生的一技之长发挥出来。朗读时一定理解课文内容，积累词句。提高阅读能力、学生的写作能力，让学生课堂上活起来。例如讲授《荒芜了的花园》时，教师引导学生阅读，抓住课文的主题，对描述人物的语言进行反复朗读，感悟人物的内心世界，在此基础上，让学生自编课本剧，结合实际自由组合，适当安排剧中的人物，用自己逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，再现了学生课文内容的真正理解，使教学通过学生阅读进一步升华作品。综上所述，新课程标准下教师一定注重教材的研究，热爱学生，平等的对待每一个学生，倡导自主探究合作学习，以学生发展文本，树立全新的教学理念。每一位教师都用一双善于发现的学生的“美”的眼睛，发现学生的优点、亮点，注重学生的动手实践能力，发挥学生的特长优势。让语文课堂教学充满活力，把语文课堂变成学生流连忘返的学习场所，把学习的权利还给学生，让学生的个性在课堂上飞扬。

作者：张宏波单位：吉林省伊通满族自治县靠山镇中心小学校

第五篇 一、小学语文教学的改进需要新课程改革的深入发展

（一）新课改的理论基础

1.多元智能理论。多元智能理论由美国著名发展心理学家、哈佛大学教育研究院教授霍华德•加德纳(HowardGardner)于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人中发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。其主要包括言语•语言智力、逻辑•数理智力、音乐•节奏智力、身体•运动智力、视觉•空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2.建构主义理论。建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3.人本主义学习理论。个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。

（二）新课改的出发点

1.社会发展的需要。当今社会是个学习型社会，社会发展要求每一个成员终身学习。正如《学会生存》所述：“学会如何学习，这不仅仅是一个口号，它是指一种特殊的学习方式。”学习是社会不断发展的必要条件之一。

2.语文本身的特点。语文既具有人文性也具有工具性，过去的语文教学对语文的人文性重视不够，注重选拔“才”而淘汰“人”；导致学生缺乏主动性和主体性，长此以往学习积极性也越来越低。

3.儿童学习语文的心理规律。过去的语文教学忽视了一个重要环节：事先了解学生的困难及已具备的条件、生活环境、生活经验等。此外，也忽视了学生之间的差异性，往往“一锅端，一把抓”。

（三）新课程体系改革内容

1.改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。

2.改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。

3.改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、新课改视域下小学语文教学的改进和完善策略

在新课程改革的教育背景下，为了进一步提高小学生的素质、促进其德智体美劳全面发展，使教学符合新课改的要求，充分发挥小学生在语文学习中的主体性，教师在教学工作中应当而且必须针对新课改、语文新课程标准做相应的改革与完善，通过对教学方法的探究来使小学生更好地参与到学习情境中去，激发小学生学习语文的兴趣，提高其积极性与学习效率。我根据有限的见习实习经验与阅读积累，对语文教学方法有如下建议。

（一）教学内容必须打破以书本为本的观念，让学生从狭小的课堂、课本的空间走出去无论是杜威主张的教育即生活还是陶行知主张的的生活即教育，无不表明生活经验对于教育有重大意义。生活中的确有很多可贵的教育资源，教师在实际教学中应不遗余力地加以开发和使用。在进行每一篇课文的教学时，我们都可以结合生活经验来教。比如在教《小蝌蚪找妈妈》这篇极富童趣的课文之前，学生可以通过已有经验或是观察、询问、上网查询等多种途径了解小蝌蚪和青蛙的外观特点、生活习性、栖息地等等。这样一来，学生更能够理解和接受教学内容，有利于教学活动的顺利开展，教师教学效率也将得到大大提高。语文教学打破了原来仅仅局限于课本而忽视了教材以外的各种有效教育资源的束缚，课堂也不仅仅拘泥于一间小小的教室，儿童才能得以真正成为学习的主人。

（二）充分发挥学生的主体性，调动学生参与学习的积极性教学实际上是教师主导学生主体的教与学的双边活动，教师作为教学活动的主导并不是说一堂课都是教师说了算，而是要杜绝“满堂灌”，通过教之以学习的方法、培养其学习的态度等来引导学生自主学习和探究。毕竟学生自己才是学习的主体，正如一句俗语所说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应教会学生如何学习而非一味地灌输知识。学生学会了方法，自然有“鱼”吃。小学生虽年龄偏小，但他们的信息量、知识量可能是以前小学生的十倍甚至数十倍。他们好奇心强、获取信息的主动性强。见习期间，我发现，小学低年级每一个班上都有很多爱举手发言的学生，他们表现得十分积极，经询问得知他们在课前已经利用参考教辅资料、上网浏览等途径进行了自学。几乎每个学生都能按教师的要求在课前查找和收集资料，并且上课时愿意与大家分享。有的学生还会因为没有被教师抽到而沮丧。我们在语文教学中就可以利用小学生的这一特点，充分发挥小学生的主动性，让课堂“回归”到学生的怀抱中去。例如在学习人教版小学语文第六册课文《果园机器人》时，学生通过课前自主预习、查阅有关资料、课上自主阅读感悟、自主发现，教师点拨，加之他们在日常生活中，从电影、电视、动画作品中已了解到有关机器人的知识，对于这一课的主角———机器人便并不陌生。

（三）重视阅读，倡导各种阅读方法的综合语文教材中无论是文章还是诗歌，都是在读中教，不读则无所谓理解，无所谓记忆，正所谓“读书百遍，其义自见”。阅读能培养语感，能营造氛围、增强感悟，也对写作有很大帮助。

1.课外阅读。现代小学生的阅读面和阅读量较之以前的小学生虽有所拓展，但仍旧不够。我在给某小学三年级七班的学生批改积累本时发现，全班学生虽然都在阅读都在积累，但质量明显参差不齐。有的学生的确认真读了书认真找了好词好句，书写也工工整整；有的学生则明显敷衍了事，随手抄来一句“玫瑰花开了”之类的句子。我们不能断定他没有阅读，但是其阅读质量还有待提高。

2.课内阅读，即课文的阅读。每当在讲一篇课文（或诗歌）时，教师引导学生读课文非常重要。无论是默读、领读、范读、分小组读、全班齐读还是指名读、同桌互读等，一堂课中形式多变的阅读除了能集中学生注意力、调动积极性以外，更能够帮助学生加深对课文的理解，体会作者的写作意图和情感，甚至达到共鸣。

（四）开放性教学我以为，小学语文教学应当具有开放性。所谓开放性教学，即整个教学过程不局限于写好的教案、不打压任何一个学生创造性的发言，重视整个教学中的具有“生成性”的细节，教师和学生一起在一个开放的环境下共同学习。这里所说的开放性教学并非公开课，而是说一堂课中教师、教案、课堂教学方式、教学方法、教学评价等都应当是开放的，教师和学生在轻松愉快的氛围里共同学习并“渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯”。开放性教学有以下几点要求：

1.“教育必须更好地符合学习者的意愿和能力”（《学会生存》），开放性教学必须遵照这一点，符合学生的学习意愿、学习程度及学习的能力。

2.要求教师要有准备，包括知识、心理、教案、教具的准备和对突发情况的预计等。教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。开放性教学要求教师具有专业知识、专业技能和专业情感。

3.适当给予反馈，注重对学生的鼓励。小学生思维活跃，创造力强，爱举手发言，但是每个学生的气质、个性特征有个别差异，因此他们的回答多种多样。对于每个学生所说的话，教师应先予以肯定，鼓励他们进行思考，再对有偏颇的学生进行引导。

4.注重教学评价的开放性。开展学生评、家长参与教学评价、教师互评和组织考察小组评价等等，在各方评价的综合意见中促进开放性教学的完善和提高。

四、结语

我们当然不能全盘否定过去所做的一切，改革需要大刀阔斧，但也需要小心谨慎，对于不适合新形势要求的各个方面，要革除与摒弃；对于语文教育的优良传统，应不遗余力地发扬，这才是扬弃的根本要义。我所提开放性教学法是在分析新课改现状，结合见习经验的基础上得出的，但是仍然有其不足之处。例如：如何创设条件让工作繁忙的家长积极参与其中？如何更有效地调动性格内向、不爱思考的孩子的积极性和主动性？开放性的课堂活跃度提高，该如何控制课堂纪律？这些问题还有待进一步的深入思考。新课改正如火如荼地深入开展，小学语文教学也将在其中不断获得改进和完善。

作者：陈佳单位：西华师范大学教育学院

第六篇 一、模式陈旧、现状分析

1.知识面窄，词语空洞。由于受到应试教育的倾向，我国语文教育普遍存在注重知识掌握程度，轻视自身能力培养的情况，这将直接导致教师的教学语言产生偏差。比如在对北师大版四年级上册语文中《飞夺泸定桥》这一节进行讲课时，就要求教师对这段历史资料掌握得十分透彻。在讲这篇文章时，教师必然会给学生讲授关于泸定桥的历史，以及与课文相关的背景情况。“1935年5月。北上抗日红军向着天险大渡河逐渐挺近”。这句话交代了全文发生的背景，教师就需要根据这一背景进行延伸，让学生知道北上的抗日红军为什么要朝着天险挺近。一部分教师在讲授这篇文章时，对于一些精细之处，例如日期方面，使用的语言十分模糊。在一些比较冷门的地方，甚至直接一带而过。这种课堂教学语言的使用就是对学生以及对教师自己十分不负责任的一种情况。

2.粗心大意，严谨度低。教学语言容不得半点马虎，教师在课堂上不经心的一句话，就可能对学生造成终身的影响。目前许多教师在教学语言方面使用不是很严谨，语言不够简练。教学语言是一项十分严谨的教学因素，为人师表一言一行都将直接影响到学生未来的发展。小学生的人生观、世界观、价值观都没有完全定性，所以教师的教学用语显得十分重要。

二、随时而动、转变语言

1.新旧交替，对话教学。对话式的教学用语已经逐渐走向完善，并且运用到各教育领域中。传统课堂教学方式下，教师对学生进行提问的次数占到教师与学生课堂交流总数的94%。其余的6%分别是学生向教师提问，以及学生对教师的回答存在异议，传统教学教师的权威性可见一般。对话式的小学语文教学具有比较先进的理论基础，在进行对话教学的时候，不可以简单的教师问，学生回答，因为这一形式本身就是一种不公平的教育方式，将教师的位置摆在比学生高的位置上，双方必然会产生障碍。所以要构造一个双方平等、相互信任的平台，实现彼此之间公平交流。让学生通过师生间的交流感受到课文中的深层含义，对历史、思想等角度进行反思，从而达到提升教学质量的目的。

2.转变观念、引导教学。传统教学模式中，教师大多采用灌输式的教学语言对学生进行教育，这一教育语言已经明显不符合当前新课标的要求。教师必须从过去的灌输者的角色中走出来，将自身转型为引导者，通过引导式的语言对学生进行教学。比如在进行北师大版小学语文四年级上册中第六课《方寸世界》教学时，教师在课前可以向学生们提问“怎样才能将一个世界装载到方寸之间呢？”“方寸之间可以表述出多大的事物呢？”通过提问类似的具有启发式的问题，让学生自己动脑进行思考，教师只需要进行适当的引导就可以了。

3.角色互换、生本教学。传统教学模式下，基本采取教师唱戏，学生听戏的模式，学生并没有彻底地融入到课堂教学中来。新课标下，教师应当转变自身角色，将学生作为课堂的主体，从学生的角度对上课节奏进行掌控，让学生产生一种课堂主人公的感觉，有利于缓解师生间的关系，并且保证师生可以站到同一平面上进行平等交流。随着时代的不断发展，各行各业对于人才的要求也有所改变。旧式的小学语文课堂教学语言已经明显不能满足时代的需求，所以必须进行语言转变与改革。

作者：刘如冰单位：福建省泉州市晋光小学

第七篇 一、关于优化小语教学的相关因素

教学方法是优化语文课堂教学的重点。教师教学必须树立正确的教育的理念，结合学生身心发展规律，研究学生学习的方式方法，遵循教育发展规律，启发学生的思维想象，为学生发展提供广阔的空间，善于引导学生，由简单到复杂，循序渐进。指导学生有效的自主学习，让学生在愉悦中得到知识，享受成功的喜悦。教学方法要灵活多样，激发学生学习的兴趣。教师必须注意教学的趣味性、直观性、启发性、深刻性、艺术性，增强教学艺术的吸引力和感染力，创设教学情境，让学生参与实践，让学生耳、口、手一起使用，让学生勤于思维，乐于思考。任何一种方法的使用，都要扬长避短，取其精华，去其糟粕，进行全方位的艺术加工，真正提高小学语文教学效率。

二、关于优化小学语文课堂教学的各个环节

1、关于复习的铺垫。对复习的铺垫是教师帮助学生学习新的知识的桥梁，经过复习学生可以对学习新知识有心理准备，知识储备，智能装备。必要的复习是教师讲授新知识重要的一环，对旧知识的回忆可以承前启后，和新知识紧密结合，自然过渡顺理成章。教师可以采取一问一答的教学方式进行。

2、关于新课的引入。复习的铺垫这一环节，教师必须创设一定的教学情境，激发学生学习兴趣，引诱学习动机，明确学习目标。结合教材知识结构，注重新旧知识的连接点，教师要点拨学生，引导学生进行比较，让学生感觉到新的知识不新，让学生愿意尝试，研究探索，启迪想象思维。

3、关于新知的探索。这一环节是课堂教学的中心。教师根据学生思维状况和教材的实际内容，时时提出问题，问题一环套一环，让学生展开想象的翅膀，翱翔在想象的王国里，让全体学生投入到积极的探索之中。学生思考问题时教师进行必要的引导，拓宽想象的空间，让学生有不想不行的感觉。

4、关于巩固的练习。每节课教学重要的环节就是巩固知识，巩固知识的实践应该说就是课堂练习。教师加强阅读练习，听写练习，加深对新知识的理解与巩固，发聩这节课的教学效果。教师设计每节课的课堂练习时，一定具有具针对性、层次性、多样性、发展性。总之，教师必须优化练习，注重练习内容、练习数量、练习时间、练习层次、难易适度，达到巩固知识落地有声，提高课堂教学效率。

5、关于课堂的总结。每节课结束之前，教师一定对这节课的教学进行内容的整理，突出重点问题，突破难点问题，以及学习注意的一些问题，形成知识网落，让学生真正理解知识，掌握知识，运用知识。

6、关于作业的布置。课堂教学的优化，必须注重作业的布置，精心设计有价值的学生作业是学生学习知识课堂教学的延续。作业的设计，要做到作业具有目的性、层次性、教育性，让学生多思维理解掌握知识，活学活用知识，让学生自始自终处于积极的思维状态，保持着旺盛的学习精力。综上所述，笔者对优化小学语文课堂教学问题进行了阐述，新课标下必须提高教学效率，明确教学目标，突出教学重点，突破教学难点，运用恰当的教学方法，树立以学生为本的教育理念。优化小学语文课堂教学，教师必须不断探索，坚持不懈努力，与时俱进，创新实践，探索出优化小学语文课堂教学、提高教学质量的最佳办法。

作者：赵百静单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心校

第八篇 一、注重学生识字兴趣的激发，培养识字能力

1、关于整体模糊识记。教师教学不对汉字做更多的分析，让学生充分的想象思维，调动识字欲望，鼓励他们掌握最佳的办法。“谁还有不同的识记方法？”“那位同学还有更高明的方法？”学生的思维处于激扬亢奋状态下。例如识字“柳”时，有的学生说“柳”像树木，所以左边是“木”字，右边的“卯”好像一个个低垂的柳枝……例如识字“舞”时，学生看到黑板上的舞字，感觉很迷惘，教师用粉笔简单画了一个女孩子翩翩起舞的图片，学生立刻明白了。异口同声地说像一个人跳舞的“舞”字。让学生整体模糊识记，然后具体分析，这样的识记是难以磨没的。

2、关于按构字规律识记。汉字是由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性，有自己的构字规律。教师既要鼓励学生学生展开大胆的想象去记忆生字，也要重视在课堂上讲解构字规律，深入浅出，有序地进行教学。关于象形字的教学，教师一般运用“看一看、读一读、说一说、认一认”。例如，讲授“口耳目”时，第一步，让学生看图片，进行图片分类再看象形字，然后将楷体字、课本生字与图和象形字对贴，让学生感悟字的演变历史。第二步，让学生拼读生字，出示课前准备的句子：“小心病从口入”“小心防火，人人有责”“我们要保护益鸟”“羊比兔多几只”，让学生自己找到课文中的生字，并领读句子，学生有效的识记生字。关于会意字的教学，会意字是几个意义有相关联系的字，新组成的字的意义。教师教学时，启发学生的思维，领会合并的意思。例如讲授“日月明”时，让学生用字卡拼组生字，用图片表示生字。有的学生用三个人拼成众，有的学生用两个木拼成林，有的学生用三个木拼成森，渐渐的学生知道了其中的奥妙，领会了祖国文字的博大精深。关于形声字的教学。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体。只要学生掌握形声字的规律，就能触类旁通。例如讲授识字4时，韵文中包含带虫旁的12个形声字，教师让学生找出这篇韵文中昆虫，出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，让学生仔细品读，问学生有哪些发现？学生们说都有偏旁虫字，渐渐的学生发现了这些形声字的音、形、义以及构字规律。

3、关于游戏识记。爱玩是儿童的天性，注意力难以长期稳定，根据这一特点，教师必须让学生在玩中学，在学中玩，有意识的把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学。拼，让学生用字卡拼组一个新的字，例如木和子拼组李字，弓和长拼组张字，立和早拼组章字，这种方法学生感觉很有意思，识记了一个新字，也发现了构字规律。画，充分利用学生对画画感兴趣这一特点，让学生把识字和画画联系在一起，让学生把汉字画出来，加以阐述。编，教师让学生把字编成谜语猜，学生非常喜欢这种识字方法。开展字谜比赛，一些学生编字谜，一些学生猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。学习情趣特别高涨。唱，儿歌是低年级学生感兴趣的，教师教学中创编儿歌教学生识字，也可以让学生自编儿歌识记生字。

二、激发识字动机，运用多媒体现代教学手段

1、营造生动活泼识字氛围，寓教于乐。新课标下必须创设生动的教学情境，寓教于乐。教学中可运用这些句子：学生划生字可以说送生字回家，理解生字组成的句子可以说看生字做事，用生字组词可以说带生字出门，这样的识字，有利于培养学生的创新意识，创新能力。有意识的配合“找朋友”、“换衣服”、“摘苹果”、“开火车”等识字游戏，让学生感到识字的愉快，玩耍中认识了字，认字中进行了玩耍。

2、运用现代化的多媒体教学技术，激发动机。教师必须摆脱教材，恰当运用多媒体手段，让多媒体的声音，图象，色彩展现到学生面前；让久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动具体；让学生受到新奇，醒目的感官刺激，处于一种积极的注意倾向，激发持久高涨的学习情绪，求知的欲望。通过运用现代化的多媒体教学技术，改进教学方式，提高了学生的识字能力，识字兴趣，激发了学生学习生字的动机。

作者：迟剑萍单位：吉林省公主岭市范家屯铁路职工子弟小学

第九篇 一、掌握学生心理特点合理使用时间

心理科学实践表明，学生学习心理特点和学习能力的生理周期是按照一定规律变化的，教师必须掌握学生心理特点，精心设计每一节课教学时间。每天学生学习最有效率的时间是上午第二、三节课，最差的时间是上午第一节，第四节，下午第一节第四节，周一、周二学习效果最好，依次逐渐下降。教师必须合理搭配劳逸时间，学校根据学科特点进行排课，提高课堂教学效率。每一节课教师真正做到了有备而来，安排好每一节课的各个环节时间，做到分配的当合理。根据教学目标、教学内容、学生能力基础等实际情况，合理分配时间，把握学生学习心理效应不同时段的的最佳时域，在此期间完成主要任务，解答学生最关键的问题，提高学生创新能力，一般说来学生一节课的最佳时期的时间是在5分钟到20分钟之间，教师一定抓住这一时间，调动学生的积极思维，让学生展开想象的翅膀自由自在的翱翔。

二、注意人为因素教学时间的流失

优化课堂教学，每节课上课之前，教师必须研究教材、吃透教材、摆脱教材，挖掘教材里面的基础知识因素，德育教育因素，能力培养因素，取其精华去其糟粕，不拖泥带水，课程的讲授一针见血，精讲精练，语言清晰，教学艺术精湛。适当取舍，备课充分游刃有余。提问准确得当，富有启发性。教师教学一定要抓住那些牵一发而动全身的中心字、词、句，提出有思维价值的问题，或者由学生提出，发现问题质疑。例如讲授“麻雀”时，教师提出问题如果麻雀和猎狗进行决斗，哪一种动物能获胜呢？学生都知道猎狗是一种凶猛的动物，麻雀只是一种会飞的鸟而已。学生普遍认为猎狗一定是胜利者。教室接着启发学生，我们能否设想麻雀战胜了猎狗呢？请学生进行思维想象，麻雀战胜猎狗的方法。课堂顿时沸腾了，有的学生惊讶，有的学生不屑一顾，有的学生感觉不可能，议论纷纷。然后组织学生阅读课文，最终找到了答案麻雀打败了猎狗。由于问题提出的恰当，根据学生思维发展进行有效的启发，教学效果事半功倍。

三、教师的语言要达到一定的层次

课堂教学教师的语言力求精炼，不能拖泥带水。教师语言表达直接影响学生听课的效率和教学质量的提高，一节成功的教学，教师的声音和情感形成共鸣，用自己引人入胜的声音带领学生走入知识的王国，徜徉于智慧的海洋之中，激发学生求知的欲望。让学生吸取知识的甘露，不断积累文化底蕴。教师的语言表达有层次，落地有声，让学生听不够，愿意听，不听不行。注重学生语言表达能力的培养，学生可以模仿教师表达，有计划的进行训练，激励学生不怕困难，刻苦学习，不断进取，提高课堂教学效率。六、对学生进行有效的阅读指导阅读教学一定占有必要的空间，新课程标准突出学生的主体地位，也突出阅读教学，学生阅读课文，必须有教师的有效指导，没有教师指导，学生学习是盲目的，阅读也是无效的，根据学生思维发展进行有效的指导。让学生在阅读中再现课文所描述的事物或情境；让学生在阅读中逐渐融入自己的领悟和情感；让学生在阅读过程中感悟到的潜藏在文字背后的思想、哲理；让学生把难以名状的情感表达出来，释放出来；让学生在美好的情境体味作者的感情、把握作者的脉搏。读出文本的心声，提高学生的阅读水平。综上所述，语文教学学生的主体地位，有效的进行课堂教学，留给学生张扬个性的空间，把握好每一分钟时间，运用现代化教学手段，多媒体教学技术，提高自身素质，不断学习新的教育理论，实施有效的教学，提高课堂教学效率，提高生的整体素质，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

作者：于丽单位：吉林省公主岭市章汉小学

第十篇 一、关于小学语文教学的问题

1、随意运用多媒体教学手段。多媒体教学手段是提高教学质量的重要途径，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，但是一些教师过多使用多媒体，到时课堂教学混论不堪。每节课有使用多媒体教学，教师手忙脚乱，学生沉浸于美丽的图片，动听的音乐，绚丽的色彩。教师把时间都用在多媒体课件的制作上，这样的课堂设计能成功吗？

2、学生阅读课文的时间几乎是零。一些教师受传统观念的制约，把课文讲授的详细，用自己知识的积累，课文分析得有理有据，每一字词句讲了又讲，条条是道，一节美文让教师讲得支离破碎。教师占用了大部分时间学生的主人地位变成了教师主人地位，教师成了课堂的主体，学生没有足够的时间阅读，影响了学生的全面发展，这样的阅读课如何进行？

3、传统的教学涛声依旧。一些教师对教学观念依旧，穿新鞋走旧路，讲起课来忘记了一学生为本的理念，不结合教学实际，学生的学情进行教学，常常是老一套办法重复使用，造成了学生积极性的丧失，久而久之成神了厌倦心里，这样的教学方法能适应新课标吗？

二、关于小学语文教学的措施

1、把我理解新课标的精神实质。研读新课程标准，教师要让语文课体现出阅读、写作、听话、说话的理念，把这一理念落实到课堂教学中去，不断开拓学生的视野，注重发展学生的智力，研究养成学生良好习惯的策略，从根本上提高学生的语文学习能力，给学生接触语文资源的空间，让学生多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的语文知识。

2、花时间用气力精心准备。教师从学生的角度出发，了解每一位学生，研究学生想学什么，对哪些知识感兴趣，学习时有哪些困难，把这些问题融入教学目标，有的放矢。吃透教材，专研教材，理解编者的目的，结合学生实际情况，因材施教。让学生愉快的学习。

3、充分利用丰富教学资源。结合语文课的需要和学生学习的口味，利用丰富的图书与网络资源，搜集适合学生阅读与学习相关材料，让学生的学习进入最佳状态，实现语文资源的有效整合，开阔学生学习的视野，该增的增加，该缩的缩减。

4、选择恰当的教学方法。教师备课必须达到一定的境界，根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学方法，改变传统的教学方式，突出学生自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。注重培养学生的发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。教学方法适当调整，引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟。调动学生的积极性。

5、提高教师的整体素质。教师是提高课堂教学效率的实施者。教师必须树立为教育事业贡献一切的理念，端正心态，尊重工作，敬业乐业，从内心感到对学生进行教育是一种人生的快事，热爱教育事业，不断学习新的教育理论，专业知识，提高自己的整体素质。

6、注重学生阅读能力的培养。众所周知，语文教学的首要任务就是就是培养学生养成使用语文的良好习惯，也就是听、说、读、写的好习惯。教师必须强化听、说、读、写的有效训练，让学生在活动中体验、感悟升华。通过阅读教学，真正培养学生听、说、读、写的能力。

7、培养多读书、好读书、读好书的习惯。践行新课程标准提出的：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师必须想法设法组织学生广泛阅读，让学生从书中提取有用的信息，和教师、家长、朋友共同分享阅读的快乐。激发学生读书的热情，培养他们自主读书的能力。综上所述，笔者对小学语文教学出现的问题及措施进行了阐述，教师必须改变传统的教学观、学生观、教师观，把学生培养成有自主能力和创新精神的人才，提高学生的整体素质。

作者：宋俭波单位：吉林省东辽县足民乡中心校