小学语文课堂教学研究8篇

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第一篇 一、妙用教学语言，感受语言的艺术性

充满艺术性的教学语言是培养高素质的语文教师的重要内容。语文教师优美的语言可以让课堂充满民主、和谐的教学氛围，可以时刻陶冶学生的情操，鼓励、强化学生的学习积极性，帮助学生树立自信心，勉励他们上进，帮助他们成长，唤起学生对语文知识的渴望和追求，这正是素质教育所期望的。“语言是欣赏的音乐”，教师通过控制语速、声调、强度、节奏，使用充满激情和美丽的语言，可以驱走学生对学习的冷漠，启动它们积极思维，达到理想的教学效果。例如在学习《狼牙山五壮士》的时候，教师就可以有感情地范读阅读课文，让学生了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，让学生通过教师有感情的阅读来感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。教师饱满的激情和丰富的语言可以让学生把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在心里，帮助了学生对于课文的理解和学习。教师的范读要有气势，要读出五名战士的勇猛善战，也要表现出他们为了人民的利益不怕牺牲的精神。

二、号召主动学习，激发学生学习兴趣

教师在教学的过程中要避免“注入式”“指令式”教学，要尽量激发学生学习兴趣，还要将学生注意力引向学习目标，知道学什么，怎么学，培养学生学习的自觉性和主动性，形成探究学习的良好态势。“注入式”是强力压迫式，极不符合素质教育的要求。教师在语文课的初始，应激发学生的求知欲，引导学生自然进入学习情境，讲学习需要，指向学习目标，帮助学生形成学习动机。教师在进入课堂的导入中，要善于做到：引起注意、激起好奇、组织引导、形成期待、促进参与。例如在学习《渔夫和金鱼》的时候，教师就可以说：“同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？这些故事伴随我们长大，这些故事给了我们无数的幻想，这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。”学生听到这样的课堂导入一定会充满了期待，这个故事讲的是什么内容呢？金鱼会说话吗？故事结局是什么样的呢？这样的课堂导入调动了学生的积极性，让学生形成了学习的内驱力，帮助学生做到爱学、会学、主动学、探究学。

三、变化学习方式，保持学生的新鲜感

语文教师要善于运用变化技巧进行教学，打破循规蹈矩的沉闷学习气氛，减轻学生学习疲劳，将愉快带进课堂。课堂教学是一个复杂的、多层次的知、情、意变化的心理过程，教师要善于把科学性、思想性、艺术性结合起来，开展多样化学习实践活动，充分调动学生的学习积极性，最大限度地挖掘其学习潜能，发挥学生的主体作用，提高学习质量。例如在学习《桂林山水》的时候，教师可以首先让学生边读边想象桂林美丽的山，美丽的水，青山浮水，绿水映山。之后教师可以给学生提供一组图片并且配上音乐，让学生进行一个“配乐欣赏”，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景，让学生产生一种身临其境的感受。图片不仅让学生产生了视觉上的刺激，形象直观，色彩亮丽，帮助了学生的理解，加深了学生的印象。图片欣赏后之后，教师可以组织学生小组讨论：本文写了什么？表现了作者的什么感情？学生的集体讨论让学生对于桂林美景的掌握更进一步。不同的学习方式让学生始终有一种新鲜感，使学生眼、耳、口、手、脑等多种器官活动起来，参与教学活动，实现主动学习、合作学习。

四、善于运用激励，提高学生学习信心

教师要塑造学生正确学习行为，改掉不良倾向，改变“师道尊严”，实行民主教学。强化是塑造和保持人的正确学习行为的重要心理学理论，掌握强化技巧是提高教师教学素质的重要内容。如激励学生自信心，中肯的鼓励、赞赏，恰当的评论等。教师要积累一套行之有效的强化“库”。像微笑、暗示、眼神、手势、标志物、图片、鼓励语、奖赏活动、象征性奖励等。例如在学习《难忘的一课》的时候，教师可以让学生来谈谈他们的体会：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？学生通过对课文的学习，会理解到这里指的是“强烈的、深厚的爱国之情”。在学生正确回答了问题，准确理解了文章的含义的时候，教师应以微笑或语言来肯定学生，帮助学生树立学习的信心，让学生能够更加积极地学习语文。这样对学生积极地肯定是教师实施正面教育、尊重学生改变“师道尊严”，运用“因势利导”，实现教学民主化的重要手段。总之，“教学有方，教无定法”有效的语文课堂教学技巧有很多，语文教师要善于不断地刻苦钻研和探究，从学生的实际情况出发，以找到最适合学生需要的学习方法，让学生可以在教师的指导下，健康地成长，快乐地学习。

作者：李森虎单位：甘肃省榆中县园子学区

第二篇 一、把握好课文内容，有效挖掘教材资源

语文课堂上冒似一问一答的热闹场面，其实学生对教材的理解不一定足够深入，课堂教学深度容易停留在浅表，缺乏必要的挖掘，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。这就要求教师在备课的过程中每备一篇新的课文，都应当先认真通读一遍，给每个自然段标上序号，结合所教学生的实际水平，标出学生难于理解的词语，对学生便于理解这些词语提前作好准备。为了做好阅读示范扫除学生的阅读障碍，教师应事先将课文认真朗读或默读几遍，发现一些难于把握的停顿或比较拗口的语句，及时标上重点号，备课时将学习方法写入教案，便于在课堂上予以指导。此外，在使用教学参考书的过程中，教师应突出对文章的结构进行分析，将每段的段意详细的写在段末空白处。对于重点词句的含义，应先写在课本上，方便课堂上参考表述。在课堂教学中，教师可以不看教案进行执教，但却不能脱离教科书上课。一堂好的语文课究竟应该怎么上，什么方法最好，怎样的模式行之有效，我们很难用一定的标准去加以衡量。但是否开发利用好手头的教学资源却是衡量教师课堂教学效益高低的重要标准。

二、培养学生语文兴趣，调动学生共同参与的积极性

主动参与是创新学习的前提和基础，是提高小学语文课堂教学实效的根本途径。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学过程中，从小学儿童生理和心理发育水平出发，教师可设计一些能够让全体学生共同参与的教学环节和内容，以充分调动学生语文学习的积极性，使学生感到乐此不疲。如：在教学长春版小学语文三年级上册《三个小板凳》一课时，可分别给学生准备“三个小板凳”的头饰，然后分小组以“三个小板凳”故事自述的形式组织学生分组表演。这样将课文内容结合在孩子们感兴趣的表演中，激发了语文学习的热情，使学生深入理解了文章内容，也培养了学生表演的能力。爱因斯坦说过“只有把学生主动参与的热情充分激发起来，教学内容才会像面包一样被学生吸收和吞食掉。”因此，在小学语文教学中要充分挖掘这一因素，把语文能力与素养的提升有机地融入到生动形象的活动当中，学生的主体意识才能在兴趣中强化，学习效果才能得以高效发挥，语文综合能力才会在潜移默化的熏陶中形成，真正将“使学生成为课堂学习的主人”这一新课程教学理念落到实处。

三、强化朗读指导，多留给学生朗读的时间

朗读是理解的基础，小学语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到良好的情感熏陶。”因此，教师在课堂教学的过程中应给学生充分的时间读，克服那种蜻蜓点水，泛泛读上两三遍的做法。正如一代名家叶圣陶先生所倡导的：“让学生在阅读中设身处地的了解作者当时的情感，通过读不但能够了解作者在说些什么，而且还能与文章作者的心灵保持相通”。这句话充分说明了朗读在提高小学语文课堂教学实效性方面所具有的作用。在语文教学中，教师要采取多种形式地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生阅读理解能力得以充分提升。让学生在这样的书声氛围中，逐渐融入情景，感受祖国语言的魅力和文字内蕴的意味深长，只有在学生不断的朗读练习中才能真正达到熏陶情感，发展智力，增强学生想象和分析能力，促进语文阅读分析能力的形成。

四、创设问题情境，培养学生的终身学习能力

问题是思维的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在小学语文课堂教学的过程中，教师要多给学生提供自主探究的机会，让学生经常置身于探索问题的情境中，以有效激发学生的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的思维意识和探究动机。如在执教长春版小学语文年级上册《昆虫世界》这节内容的时候，教师可事先给学生创设如下问题情境，让学生通过上网查资料的方式完成。如：昆虫世界里边都包括哪些动物？昆虫与人类有哪些关系？等问题，这些问题同学们是根据平时的知识能力完成不了，这就要求学生必须自已亲自查阅资料才能完成，这样有效培养了学生在语文学习的过程中查资料的习惯，培养了学生的终身学习能力。总之，作为一名新课程教学中的语文教师，我们要不断地更新理念，改进教法，充分开发和利用好身边的教学资源，多给学生创设便于参与的问题及情境，培养学生的主动参与意识，突出朗读教学，加强学生对文本内容阅读理解，落实好“三维”目标，从根本上提高小学语文课堂教学效率。

作者：包福莲单位：吉林省镇赉县大屯镇中心校英台小学

第三篇 一、课前要实干

吃透教材，每篇课文在讲之前，我不仅熟悉教材内容，而且还要理清教材的疑点、重点和中心点。之后，紧扣文章重点，提出问题。在我的问题设计中，从不提“是不是”、“好不好”等缺乏思维的问题。问题要紧扣重点，环环相扣，使学生的思维处于活跃状态，不能出现冷场现象。因为语文教学是一个系统，它是由一个相互联系、相互作用的若干要素组成的，而每一个要素又是一个低层次的整体。所以教学中要围绕某一线索，紧扣重点提出问题。《桂林山水》一文重点突出，层次分明，教学中只要扣紧了突出的几个问题，其它内容也就迎刃而解。教学本课我就抓住了“我们为什么荡舟？”“为什么说桂林山水甲天下？”“观赏了甲天下的桂林山水感受如何？”几个问题。三个问题环环相扣，概括了文章的内涵，课堂结构也显得非常紧凑。

二、课堂要扎实

在多次观摩课中，我从不靠五花八门的“道具”而哗众取宠，更不靠多次的“彩排”而使授课环节天衣无缝，我注重的是从学生的实际出发，每个问题，每个动作，甚至每个眼神都能对学生起作用。

（一）读

“书读百遍，其义自见”一语道破了读的神妙。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。“读”要进入角色，读出的感情，读出“滋味”，读出作者的心意。不同的文章，不同的内容，采用的方法也应灵活多样。内容简单，意思明白的地方只读不讲，如《白杨》中兄妹关于白杨的争论就以读代讲。凡是与中心关系不太密切的地方，如《白杨》中关于戈壁滩的描写，学生读后只能了解表面，这样的地方就采用读讲结合的方法，边读边讲。文章和重要部分，需要反复地读，才能深入理解文章的思想内容。

（二）讲

讲，是教师对学生知识技能的全面辅导。不讲的只读，以读代讲，真正要讲的，就要讲得清清楚楚，讲得扎扎实实，讲在点子上，讲重点、讲难点。在教《白杨》一课时，我就抓住爸爸介绍白杨特性的一段话，在学生反复读的基础上，进行讲解。因为爸爸的话既是文章的重点，又是点明中心的地方，而且句子比较含蓄，我就是提出问题让学生反复读，认真思考，精讲细讲，但这个讲重在释疑解惑，点拔开窍。讲清了这一点，本文教学任务基本解决，其它问题也迎刃而解。讲要注意“文道统一”。要在语言文字训练中进行思想品德教育。小学课文，既具有工具性，又具有很强的思想性。每篇课文都是一个活生生的事例，都是塑造学生灵魂的好素材，教学中只要把握得当，就能使“文”与“道”有机地结合起来，潜移默化地培养学生的良好思想道德品质。如教《白杨》“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙茁壮成长”一句话时，我在引导学生理解了这里的小白杨就是指两个孩子时，抓住时机，向学生进行思想教育。这样即使学生了解了文章内容，又受到了教育。

（三）练

练习课堂信息反馈的主要手段，是检验教学效果的唯一途径。讲与练密不可分，讲是练的前提，练是讲的延伸。练什么，什么时间练，老师都要心中有数，精心设计，使练习与讲授内容紧密配合。教学《白杨》一课，在讲到“爸爸是在借白杨来表白自己”时，为了检查学生是否理解作者为何借白杨来表白自己，我设计了这样一个填空练习；白杨离开肥沃的土壤，爸爸离开热闹的城市、温暖的家庭，他们都服从祖国的需要到最艰苦的地方去，虽然经历了许多困难，但都坚强不屈。这样树与人相似之处跃然纸上，使同学们充分认识到那些为祖国边疆默默奉献的建设者的高大形象。一个简单的练习胜过千言万语。这样，知识通过训练转化为能力，能力通过训练逐步形成。

作者：张敏单位：河南省驻马店市第二实验小学

第四篇 一、营造有趣味的教学情境，激发学生学习的兴趣

1、运用多媒体手段渲染情境。音乐渲染情境情是每一位教师常用的手段，这一手段效果是很明显的，既能激发学生内心深处的感悟，也能加深学生对课文的理解，一举两得。例如讲授“小音乐家杨科”时，师生配音乐齐读，让学生感受杨科命运的悲惨，学生朗读的时候就有所感悟了。讲授《记金华的双龙洞》时，有这样的一句“只要稍微抬起头，准会撞破额角……”，教师播放游人过这条孔隙时的录像剪辑，录像中的人平躺在小船里动也不动，可见这条孔隙实在小呀，只有两个工作人员在船的两头拉绳子，船只有这样才能进出。看完录像，学生对课文完全理解了，不用教师过多的解释，谁能说这样的教学趣味不浓呢？

2、借助自己手中的图画再现情景。学生自己画画亲自体验情景，图中有情、情中有画，文章与图画是相连的，用图画再现场景，加深对课文理解和感受。可以用画画的形式去感受情景。例如讲授“长城”时，让学生用笔把长城的雄伟壮观画出来，学生对长城的理解一目了然，对祖国的热爱油然而生。

3、利用巧妙的语言创设情境。语文教学离不开语言，教师用语言去渲染情境，让情境展示的形象、鲜明，激起学生的情感色彩，使学生完全投入情境之中，引起学生学习的兴趣。例如讲授“丰碑”时，教师播放红军过雪山的录像，用巧妙语言导入创设情境，“有这样一支力挽狂澜的红军队伍，他们艰难的行军于冰天雪地里。狂风呼呼叫，雪花漫天飞，好像要吃掉这支装备极差的队伍。请思考：这支队伍是否经受住恶劣环境、残酷战斗的考验呢？”学生马上进入情境，学生和课文产生共鸣。

二、创设民主和谐的课堂，让课堂成为学生学习的乐园

学生的学习是一项繁重的脑力劳动，对任何人来说都不是一件容易的事。教师必须让教室充满生机和欢乐，每一天教师高高兴兴而来，欢欢喜喜而归；把微笑带给每一位学生，让欢乐传播给每一位学生，让学生每天都有一个好的心情。课堂上教师要使胆怯的学生消除不健康的心理，大胆发言表达自己的观点。教师说话时一定做到亲切和蔼，让学生敢说，愿意说，说的全，说的好。即使学生说错了，教师不能指责他，要给与适当的激励，否则以后就听得到学生的声音,不能畅所欲言了。学生违纪了，最好的办法是教师用自己的眼神教育他，要给学生一定的面子，课后单独教育，问清问题所在。学生回答问题不全面时，对正确的要充分肯定。学生有进步的就要及时表扬。教师不能把自己的不好心情带进课堂，以免城门失火殃及鱼池。不好的心情导致对学生发脾气，没有耐心影响教学。正如教育家赞可夫所说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

三、以学生为本，让学生成为学习的主人

教学活动是教师的教和学生的学双边活动。教师的作用是组织、引导、点拨，起着主导作用。学生通过自己的学习，获取知识，起着主导作用。可以肯定地说课堂上真正的主角是学生。没有学生参与的课堂教学是失败的教学。教师要摆脱教材的束缚，对学生开放，让学生成为课堂的主人，根据新课标的要求，树立以学生发展的理念，让他们主动学习、探究学习、合作学习。学生用自己喜欢的方式学习，学生没有束缚了，对学习不会感到枯燥无味了，他们的积极性会被调动起来的，课堂教学氛围能不活跃吗？例如讲授“西门豹”时，让学生根据自己的兴趣学习，阅读课文，找到课文中的一些问题，用笔画出来，学生之间讨论，小组合作学习，辩论探究，同学之间互通有无，学生参与机会甚多，调动了学生学习的积极性，课堂氛围异常活跃，生机勃勃。四、正确引领学生，让学生体验语文课的趣味教师必须相信学生、尊重学生，调动学生学习的积极性，善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价。让学生形成较强的自主学习素质，主动地学习和发展。教师教学必须突出学生的主体地位，重点和难点是要让学生自己探索，让学生敢想、敢说，不断地探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，表达创新观点。让学生在思维想象碰撞出智慧的火花。教学中学生难免会有困难、差错、失误，特别是学困生，教师给与正确引领。教师应努力创造机会让学困生在语文课堂上获取成功，品尝到成功的滋味，激起学生的学习兴趣，让这一部分弱势群参与进来，让课堂真真实实地火起来。

作者：倪库单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心校

第五篇 一、联系生活实际，精心设计每一节课

新课标下教师课堂教学设计必须注重：突出语文性，落实语文新课程强调新的理念、新要求，转变教师的教学行为方式，引导学生自主、合作、探究学习，促进学生语文素养的发展；突出课堂特点，每一节课由每一节课的收获。每一节课都是新颖的，让学生学习语文知识、方法应用、情感态度、价值观根植于课堂教学中；完整的教学设计:教材分析，文章标题的出处，文章的内容，作者的目的；设计理念，体现这节课教学的新观念、新知识、新技术、新方法；设计思路，课堂教学整体设计的宏观过程结构；教学流程，体现教学方式的创新性，教学内容的特色性，问题提出的主题性及设计的简单说明；课后反思，教学设计效果学生的评价，成功的经验和失败的教训，对不足的改进措施，教学感悟等。教师遵循教学规律进行设计，学生就能学到相应的知识。

二、挖掘教材蕴含，提高课堂教学效率

教师要吃透教材，研究教材蕴含，寻找相关教学资源。营造情感教学氛围，挖掘文章情感因素。给学生一个宽松、民主、平等、生动活泼、互动的学习空间，激发学生学习知识的欲望，掌握学生喜欢学、愿意学、相信自己能学好心理，让自己成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者，实现教师的主导地位；引导学生进行比较，加深对课文的理解，在此基础上，探索作者的情感，捕捉作者作品的情与意，让学生的思维像想象中深发展，与作者实现情感的共识，时时注意学生感悟的能力。教师研究教材时，自己必须完全领会作者的情感，和共同体验作品合作激情。教师教学时，用自己和作者情感的合作感染学生，激发学生，让教师学生作者一起进入一个情感的世界。教师一定要研究怎样实现电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，优化课堂教学，提高教学效率；注意培养学生良好的心理品质和健全人格，正真塑造学生“真、善、美”的人格，把以人为本的理念放在心中，潜移默化的渗透到自己向学生传授知识之中。

三、注重语言积累，提高感悟运用能力，让学生持续发展

多媒体教学创设语文教学情境能把教材内容还原，把作者笔下的情景再现出来，学生实实在在感受到文章中的人、物、情、景。文学作品是借助语言文字传达信息，多媒体教学手段借助图像把作品内容更加具体化、形象化，二者紧密结合，天衣无缝，感知感悟文章内容，正如新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能。例如讲授“西湖的“绿”时，多媒体软件让学生感受到此处的迷人风光，学生阅读课文的欲望油然而生，学生阅读文章后，让学生自己自由的在西湖里畅游，画出喜欢的词句段落，合作交流研讨，真正实现了实现语言的积累和感悟。教师抓住时机，用大屏幕展示其他景点的图片，学生自己观察，自己讨论，运用自己积累的知识语言，进行思维想象，也可以让学生一导游的身份对大屏幕景点进行描述。语言表达得到了训练，学生潜能得到了开发。

四、尊重学生的个性差异，培养创新能力

语文教学中阅读教学必须突出学生在教学活动中的主体和自主地位，因为阅读是学生的个性化行为。每个学生都有自己的特点，存在着个性差异，教师一定师重视学生自己的感受、心理体验，使学生个性得到发展，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。加大对学生训练的力度和深度，实现学生学习的个性化。教师必须熟悉每一名学生，因材施教，尊重学生差异的个性化，发展学生的个性，培养创新能力。优化课堂教学，提高学生整体素质。综上所述，优化课堂教学是教师必须研究的一个重要课题，减轻学生负担不能只挂在嘴边，要有具体的措施，树立新的教学理念，适应新课标的要求，改革教学方式方法，恰当运用教学手段，主体地位，主导地位的定位都要有所突破。

作者：王善灵单位：吉林省梨树县万发镇中心校

第六篇 一、小学语文课堂教学问题分析

从2001年9月教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》开始，我国的语文课程改革进行了12年之久，在这十几年的教改中，语文教学的方式、手段、内容和目的等都有了一定程度的变革，在传统基础上有了提升。但是问题仍旧存在，具体表现在：长久以来，我国的教学表现出“高分低能”的现象，学生一直是以被动学习的角色接受教师的单方面灌输，这种现象现在仍旧有残留。例如，有的教师仍旧让学生在不理解课文意思的基础上强制背诵，高强度的背诵要求超出了学生的正常承受能力，致使许多学生在语文学习中兴趣不高。又如，一些教师在课堂教学中凸出自己的主导性，使学生处于被动接受的位置上，从而使学生学习的积极性和主动性上受到挫败感，阻碍了学生语文能力的进一步提升。久而久之，许多学生就会出现对语文的厌烦情绪。最后，对分数的过于强调使学生对语文的认识仅局限于知识点和考点，而无法从整体上感知语文的美。这就造成了学生语文素养的低下，从而与语文教育的精神相悖。

二、小学语文课堂教学有效性提高的途径

1、提高自身的专业素养。《小学语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素质。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，首先教师应该做到对教材认真研究，挖掘教材中隐含的知识点，让学生对语文有更清晰的认识。其次，在备课中教师可以按照课前、课中和课后的方式做到“二度备课”使教学更具有针对性和广阔性。再次，教师要积极参加教学培训和进修课程，使自身的教学技能和专业知识能够得到有效提升。同时学校和上级教育主管部分也应该积极鼓励教师到高校进修，可以在一定程度上对取得长足进步的教师给予奖励等等。

2、采用恰当方式激发学生学习语文的兴趣。兴趣是学生学好语文的强大驱动力量，在兴趣的引领下，学生能够对语文学习产生极大地积极性和主动性，在学习中会产生快乐的感觉。激发学生学习兴趣的方式有多种，教师要有效整合身边的资源，帮助学生去发现问题和解决问题。例如，在讲《独坐敬亭山》这首诗时，为了激发学生学习的主动性，在讲课之前让学生通过查找相关书籍和其他资源来自己解答已提出的问题，让学生思考本首诗的主旨大意是什么，每个学生都可以有自己的答案。通过这种鼓励和激发，笔者发现学生在提高学习兴趣的同时也开阔了思路，提高了认识问题的能力。对于一些写景的优美散文，教师可以通过多媒体设备来授课，让学生欣赏大自然的美丽景色的同时形成注重保护自然的意识，同时通过调动视觉、听觉等多种感官能够更好地刺激学生对课文的理解。

3、重视积累，改革教学手段，增强学生实际运用能力。拼音、识字、掌握字义与灵活运用教学环节一般应用于小学语文的课堂教学当中，以跟读、朗读、默写、记忆的方式来加强学生对课文知识点的掌握。在掌握了一定的基本知识和应用技能后就应该加强包括口语交际，作文写作等方面实用技能的训练。作文写作是对学生书面写作能力的训练为目的的，在进行作文训练时也要做到循序渐进、由低到高的层层递进性。在写作的题材选择上，教师可以充分引导学生对教材加以运用，使学生能够有模仿写作的范文。在写作的训练上教师要充分重视学生情感的真实抒发。《生命生命》这篇课文是对生命的思索，对于小学生来讲可能作者在话语中表达的这里比较难以被学生理解，教师可以让学生以这篇课文的题目为命题作文的题目，让学生自己抒发情感。小学语文课堂教学改革是一个长期的、系统性的工程，教师在进行教学改革，提高课堂教学有效性时应该把握小学生的心理实际，根据教育学和心理学的有关理论采取切实可行的方法以提升课堂教学的有效性。总之，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。作为语文教师认识到师生双方都是彼此关系的创造着，都有交流的主观能动性，师生在人格上是平等的。在师生互教互学的过程中，教师应把语文课堂塑造成学生学习的乐园，语文教师要善于创设良好的轻松的课堂氛围，充分重视师生之间的每一次互动，尊重学生的每一个意见与想法，消除学生紧张与局促不安的心态。学生只有在轻松平等的课堂环境中，才能加强与教师之间的沟通与交流，从而促进师生之间互动的展开。

作者：翟玉龙成玉岳单位：山东省临沂市郯城县杨集镇中心小学

第七篇 一、关于小学语文课堂教学存在的问题

1、教学目标模糊不定。一些教师对教学目标的表述不明确，可以肯定的说是模糊不定，照抄照搬现成的教案，不仔细研究教参设定的教学目标，没有对教材进行挖掘、吃透、理解，有的时候一节课讲完，哪些是重点问题，哪些是难点问题不是很清楚。

2、教师指导监督欠缺。教师的指导不妥，训练的方法不适合新课标精神，基本上是教师一人唱独角戏，一直是一人滔滔不绝的讲解，学生不厌其烦的听老师夸夸其谈，没有实质性的动手训练。识字教学既要让学生认识字，也要就给学生识字的方法。词语教学，既要让学生理解词语的含义，也要知道这个词如何运用，从而达到学生自主学习的目的，养成良好的学习习惯。

3、师生互动简单单一。一些教师重视师生之间的互动，然而，互动进行的不彻底，流于形式，被一些优秀学生垄断，教师课堂关注的是优秀学生，优秀学生表现的机会过多，轻视大多数学生。互动形式一般就是组织几个小组，进行互相讨论交流，时效性较差，大部分学生变成了旁听者，大部分时间是教师的独裁，津津有味地向学生讲授，学生处于被动听讲，师生互动严重不平等，较好的学生又占据的发言的机会，导致了好学生越来越优秀，较差的学生更差，两极分化极为突出。

4、不突出重点，不突破难点。教师教学时，给学生更多的知识一直统治着教师的教学思想，面面俱到、涉及面广、随意延伸，导致每节课的教学重点不突出，教学难点不能突破的局面，学生根本得不到训练，就不用说能力培养了。

5、备课准备不充分。一些教师备课极不认真，不认真研读教材，不琢磨专研课文，直接抄写教案，没有自己的观点，没有对学生的分析，没有教学特色，就是教案错了也照讲不误，把错误知识传授给学生。

6、设计的问题不精炼。设计的问题不精炼，有的教师教学设计和实际讲解相左，设计得不尽合理，缺乏有整体性、系统性。导致学生一节课下来一头雾水，不知道老师讲了哪些问题。有时课堂上人声鼎沸，争吵异常激烈，但是和课堂教学内容毫不相干，效率极低。

7、教学环节连接不紧密。一些教师设计教学环节没有进行深入研究，大多是走马观花式的涉及到各个环节，敷衍了事而已。

二、关于小学语文课堂教学的对策措施

1、优化教学方法，注重学生学习学法。教师鼓励学生大胆质疑，对学生提出问题进行有效的指导，正确评价学生回答问题，回答有价值正确，给于表扬鼓励。回答有问题不准确，给于肯定，指出错误所在并给予改正，不能模棱两可。给学生创设思维想象的空间，引导学生积极思考。教师一定明确教学目标，每一单元每一节课教师真正做到了有备而来，完成目标任务告诉给学生，让学生心中有数，有效学习及训练。

2、创设学生参与教学活动的空间。为学生提供更多的学习机会和空间，创设民主、和谐的学习氛围。教师及时评价学生，公正公平、委婉含蓄、激发欲望；教师放下自己的权威架子，用自己的人格魅力感染教育学生，培养学生严谨求实的学习习惯；激发学生学习语文的兴趣，让学生学得愉快，教师教得轻松，师生互相合作达到教与学的和谐，让学生主动参与学习，参加课堂教学活动。

3、不断学习新的教育理论，提高教师自身素质。教师要不断学习新的教育理论和专业知识，积极进取，参加各级教育部门组织的培训，注重学科之间的渗透，关注相关教育信息，树立终身学习的理念，提高自身素质。综上所述，提高小学语文课堂教学，教师一定转变教学观念，营造宽松、良好的教学情境。为学生提供学习的时间空间，让学生多读、多看、多想、多写，让学生真正成为学习的主人。

作者：赵凤单位：吉林省公主岭市环岭乡中心小学

第八篇 一、关于小语课堂教学的困惑

1、出现了优秀学生更优秀，较差学生更差的状况。自主合作学习让一些较差的学生更差了，因为他们不和同学合作，别人讨论发言，他们旁边边看热闹，小组讨论都让优秀的学生占领了，根本没有他们说话的空间，有时候开小差，有时候干脆不参与讨论，时间一长可想而知。相反优秀的学生有说话答题的空间，学生让他说，教师让她说，锻炼答题已经成为家常便饭。是想优秀学生能不优秀吗？

2、拘泥于形式的完美，导致自己特色的丧失。过分拘泥于模式的完美，完全照搬现成的模式，生搬硬套，不结合自己的教学实际，时间长了不知道自己是谁了？根本谈不上特色而言。教学是没有一劳永逸的方式的，应该随着时间地点情境的变化而变化。传统教学否定了学生的主体地位，被否定了，合作探究自主学习轰轰烈烈，仔细追究发现一些问题太简单了，一些学生处于无人约束状态之中，讨论的问题一看就能在课本上找到答案，这样的讨论有意思吗？这样的合作有价值吗？这样的自主不是放羊吗？

二、关于小语课堂教学的对策

1、改革教学模式，让学生取得优异的成绩，得到社会的认可。笔者认为学校要想在社会上站住脚，必须对教学模式进行改革，学生必须取得好的学习成绩。学生之间存在着不同的差异，短时间内取得成效是很难的，教师要把着力点集中于大部分学生，不能急于求成，面向未来，放长线钓大鱼。新的学习方法实施，注重学生学习兴趣的培养，始终把学生放在学习的首位，突出学生的主体作用。教师要抛弃自己心中的杂念，激起学生求知的欲望，把学生思维潜能挖掘出来，促进学生全面发展，提高整体素质。

2、定期培训家长，学校，教师，家长密切配合。学生没有好的预习习惯，预习只是为了完成教师交给的任务，久而久之，预习就会流于形式了，这一教学环节受到了严峻的考验。必须做好学生的思想工作，学校家长和教师必须三位一体，形成合力，让家长参与教学中来，让家长成为名副其实的家庭教师，定期举办家长培训班，让家长掌握一些课外预习基本知识，能指导学生，监督学生，为学生预习保驾护航，让预习得到真正落实。

3、任何一种教学方式都有好的方面，也有不足的一面。小组探究讨论重点放在优等生无可非议，让优秀学生最大限度发挥自己的潜力。但是新课标要求教师以学生发展为本，不能抛弃较差的学生，教师分配小组时根据每个人的性格特点、爱好、兴趣、志向等方面，让较差的学生有所提高，和优秀学生编排在一起，告诉优秀学生讨论时给较差学生讨论表达自己观点的时间，不能自己一人独占鳌头，帮助较差的学生，关心较差的学生分配问题时尽量让他们回答一些简单的问题。教师从家庭、生活以及感兴趣的话题入手经常和谈们进行沟通，要让这部分学生真体会出班级大家庭的温暖和关爱，有进步的时候一定表扬。

4、教师课堂上一定处理好阅读教材和研究问题的时间分配，掌控所有环节，不能学生声音洪亮了就一直劲阅读，学生生声音高了就一直劲讨论，较长的课文可以重点阅读，让学生产生求知的欲望，激发学生学习兴趣。学生讨论激烈时，围绕课文的主题进行深层次理解认识。加大学生知识接收力度，随着学生接受能力变化而变化，教师自己要研究探讨，形成自己的教学风格。综上所述，笔者对小学语文课堂教学中的困惑及对策提出了粗浅的看法，树立新的教学理念，以学生为中心进行教学，以学生发展为本，倡导合作学习、自主学习、探究学习。有许多地方不够成熟，有偏颇和不正之处敬请各位同仁指正，提高教学效率，提高学生的整体素质。

作者：王凤先单位：吉林省梨树县郭家店镇镇郊中心小学校