小学语文研究10篇

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第一篇 一、学生学习兴趣的培养

爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师。所以，在课堂中注重培养趣味性教学，激发学生学习语文的兴趣，对语文的学习会产生事半功倍的效果。在将趣味性教学融入到整个教学过程中的同时，促进和培养学生学习语文的积极性和主动性，课堂教学即能变得有滋有味。作为一名语文教师，如果在授课时死板地按照课本上的知识来进行教授的话，恐怕很难让学生很好地理解并运用到实际生活当中。若是能够把教科书上单调乏味的知识点通过一些有趣的活动传授给学生，并且让学生参与到活动中来，从中感受语文的乐趣，同时提高自己的创造力与发散性思维，教学的效果即达到了最佳。作为一名小学教师，风趣幽默并富有感染力的语言应是一项必备的基本技能。尤其在授课对象是活泼好动的小学生时，能够吸引学生认真听并积极参与进来这一点尤为重要。比如将一些针对性的语言运用在课堂之上，直白地指出学生问题的存在，并且吸引了学生的注意力。同时教师在课堂上应该积极开展可以现场进行的实验，以此来激发学生的兴趣，学生在自己动手做实验的过程中，强烈的求知欲望得到了满足。另外，教师不仅要运用不同的方法来诱导学生学习语文的兴趣，还应注意让学生在学习的同时能够收获到成功的喜悦，体验学习的乐趣，这对于学生对学习语文保持长久的动力有着积极作用。要做到这一点，教师对于失败的宽容也不容忽视。从学生的学习心理出发，都希望通过了自己的努力，能够得到老师的认可和赞扬，然而在学习过程当中不可能避免有失败的时候，最重要的是教师怎样处理这些失败和成功，宽容与鼓励合理运用，学生的信心便会大大增加。

二、深钻教材，熟备课文

教材分析是教师备课中的一项重要工作，是教师进行教学设计的基础。充分的备课工作是达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务有着十分重要的意义。教师应当做到充分运用教材，开展创新性的教学，从整体上了解和把握住教材的特点，合理根据教学要求内容来分配教学过程中讲授的轻重。同时注重深钻教材，对每一篇课文内容有着深刻的理解，并能运用自己的话带给学生更为生动的讲授。通过教学的实践工作证明，教师备课工作的质量直接影响到整体教学效果的质量。

三、发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用

一堂课教师讲授得再好，学生死气沉沉，课堂上仅仅是老师一个人在忙活，学生的能力难以得到发展，教学质量也很难得到提高。在课堂教学中，教师占据着主导地位，应当做好学习方向的导向工作，而不是始终把持住课堂的主动权。一堂好的语文课，教师应当将学习的方法教给学生，而后将课堂的主动权交给学生，尽可能地为学生创造主动发言的机会，引导学生自身能力的提高。新课改以学生为本的教学模式告诉我们，教学工作应当以学生为主体，充分调动起学生学习的积极性，将课堂的主动权交由学生，这样才能有效地发挥学生在课堂教学中的主体作用。综上所述，教师有必要重新审视自己的教学，以学生为本建立起全新的教学模式，发挥学生在教学工作中的主体作用，使学生通过语文课程的教学有着切实的收获。另外在实际教学工作中，还应当不断总结以完善教学开展工作中的不足，给学生带来更优质的小学语文课程。

作者：王金华单位：新疆伊犁尼勒克县第一小学

第二篇 1、深入挖掘课文中的综合实践活动资源并加以利用

深入挖掘课文中的综合实践活动资源并加以利用具体可以从以下几方面做起：第一，根据教学要求和目的，整合整个单元的教学内容或几篇课文的内容从中寻找实践活动资源加以利用。例如，对于识记新的词句时，学生会感觉很是枯燥，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务成为教师必须考虑的问题，因此，教师可以整合多个单元的新的词句，尤其加入本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”开展识字小竞赛。第二，编演课本剧，并安排角色进行表现。

2、深入挖掘学校活动带来的综合实践活动资源并加以利用

深入挖掘学校活动带来的综合实践活动资源并加以利用具体可以从以下几方面做起：第一，创建“书香班级”活动。例如，同学们将看到的好书相互推荐，看到好的语句可以通过“学习园地”栏目进行分享。第二，定期举办班级“交流会”。例如，在在纪念长征胜利70周年的背景下，学习组织“长征知识交流会”，教师在课堂上课针对次活动进行教学，从而达到这次活动锻炼学生的感情理解能力、口语表达能力、搜集整理能力等的目的。第三，创建与节日相契合的活动。每一次节日的前一周，例如，教师可以组织学生写出活动申请书、倡议书等，并在具体活动实施过程中，教师可以组织学生编写自己心目中的活动设计，具体包括：活动时间、地点、具体操作过程等。通过这样的过程，可以很好的培养学生规划能力，学生也可以学会正确统筹地安排实践环节。第四，开展其他活动。例如，组织“清除课桌文化”活动，引导与组织学生对校园内司空见惯的“课桌文化”开展具体调查，根据调查结果写相关内容的调查报告，提高学生搜集资料能力及书面表达能力。

3、深入挖掘社会活动带来的综合实践活动资源并加以利用

深入挖掘社会活动带来的综合实践活动资源并加以利用具体可以从以下几方面做起：第一，开展与广告有关的主题活动。例如，每次课前利用五分钟师生共同也谈论最近看到比较好的广告，具体通过畅谈观看后的心中感受、欣赏广告的整体创意、抒写心中的感动之处、交流心中的感动之处等四个步骤进行，最终普及学生的广告知识，提高学生口语表达能力及描述能力。第二，开展与“家乡”、“学生日常生活”等相关的主题活动。例如，学习完课文《雨中》时，教师可以布置如下课后作业：把《雨中》这个故事讲给家长或小伙伴听，并通过这个故事向家长或小伙伴索要一个新的故事，下次课教师举办“生活中的小故事”主题活动。

4、深入挖掘自主学习中形成的综合实践活动资源并加以利用

深入挖掘自主学习中形成的综合实践活动资源并加以利用具体可以通过创建教学情景做起。例如，在学习完《送孟浩然之广陵》时，教师可以创设如下情景进行教学内容与情感的拓展：第一步，引导：孟浩然与李白的关系——孟浩然是李白的老师、兄长、朋友；第二步，分析往日相处：他们在生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚；第三步：分析现在处境：此刻分别，不知什么时候才能相见。第四步，请同学们想象：他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情；第五步，请同学们根据以上问题形成完整的故事并表述；第六步，大家共同分享股市具体情节，及描述中好的词汇与语句。最终实现培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力等的目标。

作者：陈惠萍单位：江西省赣州市寻乌县实验小学

第三篇 1.构建新形势下以学生为中心的语文教学环境

传统教育体系中教师是主体，学生要围着教师转，但是新形势下的教育中学生是教学的主体，教师要改变以往的思维理念，重新用新形势下的教学理念武装头脑。新形势下的小学语文教学中，教师要把学生作为教学中心，把学生放在主要的位置，引导学生自觉主动的对语文问题进行讨论，最终结果由教师进行检验和一定程度的更正，这种方法可有效提高学生学习的效率。比如，经常在小学教学中出现的《三个和尚》，教师在教学过程中可以通过对三个和尚的讲解，由学生分组总结三个和尚的性格特点，并由学生进行角色扮演，让学生融入到文章的每个角色之中，让学生真正的体会到文中三个人物的特色，领悟到团结的重要性。这种角色扮演能让学生发现学习的乐趣，提高学习效率，加深学生的记忆，同时积极响应了新形势下课程改革的号召。

2.使用新型教育设施和工具

21世纪科学技术发展迅速，教育教学领域的先进设备也不乏少数。在信息化的大环境下，将新型教育设施应用与语文教学，对于小学语文的学习有着积极的促进作用。比如多媒体辅助教学设施在小学语文中的应用将大幅度提高教学效率，带来较好的教学效果。小学生一般年龄较小，生活阅历浅，对于很多事物不能想象出来，对教学效果产生影响。多媒体辅助教学技术有效的解决了这个问题，多媒体辅助教学技术能够将抽象的事物直观的表现在学生面前，比如采用三维动画，学生可以在看动画的过程中了解所学的知识，印象也更加深刻，记忆时间更加长久。使用现代化教学设施的另外一个优点就是可以锻炼学生的个人能力，让学生紧跟时代步伐，使学生能够正确的使用和处理信息，提高学习的主动性和积极性。

3.课堂教学中的有效实践

小学语文教师在课堂上的实践教学中既要制定合理的教学计划，也要根据实际情况，灵活变通。教师作为学生的引导者，对学生的学习起着重要的作用。小学语文教师在教学过程中，不仅要让学生理解课文的词汇，也要让学生理解整篇课文，理解课文要讲解的主要意思。教师在课文教学中要灵活主动，虽然不能离开教材，但是结合教材列举一些生活中的例子给学生听是完全必要的，这样能够帮助学生更好的理解课文。在课堂教学中多和学生交流，让学生自己主动提出自己的疑问，然后让学生和学生，学生和教师进行课堂交流，提高课堂教学的趣味性，为学生营造轻松的学习氛围。课堂上的互动教学能够帮助学生从多方面理解教材，同时使大部分学生跟上教学进度，保证课程教学的效果。

4.提升小学语文教师的综合素质

在小学语文的学习和教学过程中，充当媒介的语文教师起着重要作用，教师教学能力和综合素质的高低将直接影响小学语文教学的效率和质量。目前我国小学语文教师队伍综合素质较差，对于新形势下所需的教学理念和方式的掌握和更新较慢，教学过程中无法掌握教学重点，还局限于传统语文教学中的字词句，不注重整体教学，从而影响教学进度和教学质量。所以新形势下对于提高我国小学教师队伍的整体综合素质也是势在必行。我国相关教育管理部门可根据新形势下的小学语文教学标准拟定一些提高教师综合素质的实施办法，组织小学语文教师进行相关技能培训，使他们能够及时跟上教育改革的步伐，用新的教学理念和方法武装自己的头脑。同时各小学也可以根据改革要求，自发的组织小学语文教师与学生和学生家长召开学习讨论会议，共同商讨如何提高语文学习效果，让学生自己提出喜欢的学习方式。小学语文是学生进行其他科目学习的基础，对于学生日后的发展进步具有重要的作用。小学语文教学不简单的是教师教学生学的过程，小学语文的学习是一个纷繁复杂的过程，只有通过有效的教学方法，学生才能掌握更过的知识，才能起到应有的教学效果。所以新形势下小学语文教师紧跟教学改革的步伐，采用各种新式教育方式，培养学生学习兴趣，提高学习能力和学习效果是十分必要的。本文通过对现代小学语文教学中存在的一些问题进行简答阐述，提出了几条在新形势下小学语文教学中具有影响力的几条意见，对于提高小学语文教师在教学改革中教学成果具有借鉴意义。

作者：冯艳梅单位：陕西省榆林市神木县第一小学

第四篇 一、桃李不言，下自成蹊

在小学语文教学中，每堂语文课都掺杂着思想道德的教育，这种潜移默化的影响是十分深远的。语文教学中的德育教育对于广大青少年在成长过程中形成优良品质具有深远的意义。教师应该以课本为依托注重德育的渗透，以个人修养影响学生的人生观和世界观，达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。小学语文课本内容丰富多彩，由于生活年代的不同，不同作者所表达的情感和主题反映了不同的社会现实。因此，每篇课文包含的思想教育未呈现出系统性，各个单元和上下篇之间也未表现出必然的联系，使得语文教学中德育渗透不可避免的出现了分散性。而对于广大青少年的思想品德教育必须要从全面考虑，因此需要小学语文教师在教学过程中，在宏观把握各套教材思想精髓的基础上，应该从各个角度分别阐述每篇课文的思想主旨，发挥每篇课文的教育功能。为了考察以现阶段语文教学方法为背景的小学生的德育现状，笔者深入到我校3-6年级进行了有关小学生德育现状的问卷调查，其调查结果如下：表1.小学生德育现状调查结果从上表可以看出，随着社会的快速发展带给广大青少年一系列思想上的冲击，随之而来的引起了一系列的问题：如以自我为中心，以享乐为追求，意志力薄弱，责任感不强，心理素质差等。形成这些现象的原因是多方面的因素造成的，而不是与生俱来就这样的。因此，这就要求我们广大教育工作者，特别是小学语文教师在语文教学实践中充分利用教材中的资源，发掘作者思想的精髓，在传授知识的同时进行德育教育，不断提高广大青少年的思想品德修养。在小学语文课堂上进行思想品德教育的最直接的方法就是对学生晓之以理，动之以情，结合课文中的内容抒发自己正确的人生观和价值观，从而在感情上引起学生的共鸣。不但要让学生倾听到老师的心声，而且要感受到老师的深情，这样才能达到事半功倍的效果。在教学过程中要特别注意利用好课文去引导学生积极向上的态度，在道德的海洋里百尺竿头更进一步。此外，对于小学生的教育要从实际出发，不要纸上谈兵。对于课堂上延伸的例子要做到真实可靠，不随意捏造。对于留守儿童，语文教师应该更加注重对其性感上的教育，打开这部分儿童的心扉。不论学习好坏，都一视同仁的平等对待，付出时间和耐心。此外，在教育教学过程中应该开放一种全新的教学模式，语文教师不再高高在上的“传道授业解惑也”，而是深入到学生之中，参与到学生的互动中去，让学生敢于敞开心扉争论问题，为师者做到以理服人，以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在教育教学过程中可以利用形象直观，性格鲜明的正面人物对学生的情感进行熏陶。正面人物具有强大的感召力，学生们在学习他们的同时自身修养无形的得到了提高。由于小学生还处在心理发育初期，情感十分细腻而经受不了任何的打击，因此语文教师在加强授课技巧性的同时还要进行全身心的情感投入，让学生感同身受。在教育教学过程中，老师只有深情投入自己的情感才能换来学生的共鸣，消除师生之间的抵触心理，，使师生之间的关系不断得到融洽。语文教师在进行思想品德教育的时候，要注意长期坚持，一点一滴的积累。利用生活中的美好事物陶冶学生的情操，做好每一堂课的教案，利用投影仪，电脑等现代化教学设备丰富教学内容。通过一段时间的教学改革，经过我们语文教研室所有老师的不断探索，加强了语文教学中思想品德的教育，并取得了非常显著的成果。三年级的留守儿童更加有礼貌了，四年级的学生学习成绩上升了，打架骂人的现象消失了，学校领导对教改后所取得的成果都感到十分满意。

三、结语

教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。作为广大教育工作者的一员，我做的不仅仅是向学生传授课本上的知识，更重要的是树立学生良好的思想道德素质。《新小学语文课程标准》指出：“在小学语文及各年级教学过程中，应使小学生受到不同程度的爱国主义教育及思想品德教育，逐步形成良好的人生观和正确的价值观。”在素质教育的大背景下，不但要注重语文教学质量的提高，而且要与思想品德的教育有机的结合起来。使小学生不但能够获得书本上的知识，而且在思想上也能得到很大的启迪，在道德的海洋里寻找到自身的精神家园。

作者：党国文单位：辽宁省北票市龙潭乡中心小学

第五篇 （一）为学生创建审美氛围

教师在进行课程讲解期间，应为学生创建良好的审美氛围，从而激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，进而掌握语文知识点及审美技巧，更加深入的体会课文中的内涵及意境，为以后的学习奠定基础。例如：教师在讲解“梅花魂”课程时，可以先利用多媒体为学生播放一些梅花的图片，优美的音乐等，让学生从中体会梅花的高洁，然后带领学生有感情的朗读课文，引导学生体会文章中作者的思乡之情，爱国之心，重点体会文章中“愈寒冷、愈精神、愈秀气”等词语体现的感情，为学生创建审美的氛围，从而提高教学质量。

（二）增强学生的审美感知能力

1、引导学生进行课文朗读

课文朗读，不但能够帮助学生改正错误的读音，同时还可以使学生更加深入的体会写作人员当时的情感，再结合课文内的插图，领悟文字的美。作为小学语文老师，应采用正确的方法引导学生，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，养成良好的朗读习惯，从而完善自身发展。例如：教师在讲解“地震中的父与子”课程时，教师就可以利用低沉的音调，表现当时地震后的满目疮痍，然后利用较为欢快的音调朗读发现父亲时的惊喜，父子间的对话。通过这种朗读的方法加深学生对课文的印象，培养学生们的审美能力，提高教学质量。

2、利用表演的方法培养学生的审美感知

对于小学生来讲，其具有较强的表现欲望，教师可以利用表演的方法培养学生们的审美感知。例如：教师在讲解“将相和”课程时，就可以带领学生将课文改变成一段小型的舞台剧，让学生扮演文章内的角色。通过表演，学生们可以更加深入的理解课文内容，体会人物情感，增强审美感知能力，从而为以后的成长夯实基础。

（三）激发学生们的审美积极性

怎样培养学生们的审美能力，使学生可以更真切的体会美呢？作为小学语文老师，不仅需要在课堂教学活动中渗透审美教育，同时还需要结合学生们的日常生活，培养学生们的审美才能。例如：学生们经常发现花坛中的小草受到人们的踩踏，路边一些流浪人机乞丐等，教师应引导学生尽自己所能帮助他人，培养学生良好的综合素养。另外，教师还可以定期举办一些看望孤寡老人等活动，让学生仅距离的发现生活中生命的美，帮助学生完善自身成长。总而言之，伴随着当前社会经济的不断发展，人们对教育的重视程度越来越高。作为小学语文老师，应在进行课程讲解期间融入审美教育，利用多种教学方法激发学生们的学习热情，促使学生主动参与教学互动，不但能够提高教学质量，同时还可以增强学生们的审美才能，帮助学生更好发展。

作者：闫久雪刘艳伟单位：山东省临沂市兰山区临沂林庄小学

第六篇 一、增强教学的趣味性，调动学生学习积极性

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是教学成功的前提与基础。如果学生对语文学习不感兴趣，不但不会主动地参与进来，相反还会产生消极心理与对抗情绪，这样的教学如何能够成功。小学生的世界是丰富多彩的，但是传统的语文教学在他们眼中无非就是写写生字、读读课文，枯燥无味得很，无法激起学生内心强烈的学习动机与学习行为。多媒体辅助教学将展现教学信息的黑板转换成多彩的屏幕，将教师单一的语言讲解转换成图文声像，投放于大屏幕，这样的语文教学不再只是黑白色，而是五颜六色的，有着丰富的形式与内涵，能够给予学生多种感官刺激，从而激起学生浓厚的学习兴趣与饱满的学习热情。如在学习《翠鸟》一课时，我收集翠鸟的相关图片，并图片穿插于文本之中，并配以背景音乐。整个教学过程中所向学生展现不是枯燥静止的文字，而是生动的图片、鲜艳的色彩、滚动的文字、悠扬的音乐，这为教学增添了些许乐趣，符合小学生的特点，更能引起小学生发自内心的学习兴趣，提高教学参与度。

二、增强教学的形象性，提升学生感性认知

小学生的世界是感性的，对形象具体的事物感兴趣，从中获取感性信息。而语文教学具有相对的抽象性，尤其对于低年级学生来说在学习文章时往往很难深入地理解，真正地走进文本，在学生与文本之间似乎总是隔着一道“无形的墙”，学生只是在隔着“墙”看风景，而并没有融入其中，这道“无形的墙”就是文本的抽象性与思维的形象性之间的矛盾，这也是传统教学所无法逾越的鸿沟。多媒体技术在语文教学中的广泛运用，可以打破这道墙，让学生真正地融入其中不再只是看客。多媒体具有超强的综合展现功能，为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化无形为有形、化静止为动态、化抽象为形象的特点，这样更能使得以形象思维为主的小学生从直观的素材中获取大量形象可感的信息，借助这些信息转化为理性认知。如《翠鸟》一课的学习中，关于翠鸟捉鱼的场面，是通过一系列的动词来描写的，蹬、叨、贴，通过阅读与讲解，学生并不能形成直观的认知，而采用多媒体教学，我们可以向学生形象而动态地展现翠鸟捉鱼的过程，从而让学生将这些动词与具体的画面结合起来，让学生获取形象感知，学生可以更深刻地理解。

三、增强信息的多元性，提高学生学习效果

据相关心理研究表明：在一般情况下人类只记住阅读的10%，听到的20%，看到的30%，听到和看到的50%，而能记住经过思考所说的70%。而在以往的教学中以单一的听为主，学生所能真正吸收的只占信息的一小部分，多媒体辅助教学下的语文教学更加具有信息的多元化，可以带动学生的多种感官参与教学，这大大增加了学生获取信息的量，教师再加以科学引导与启发，让学生针对所学展开充分的交流与讨论，实现个性化阅读，并将这些独特的见解与感悟进行交流，并让学生用自己的语言来表达出来，这样所获取的信息量更大，而且学生对知识的识记并不只是机械地记忆，而是经过真正地思考与消化，这样更利于学生对知识的理解，更利于学生形成长久记忆。如在学习文言文两则《学奕》《两小儿辩日》时，要求学生能够背诵，不理解的机械背诵随着时间的增长学生会逐渐淡忘，采用多媒体教学可以将文字与具体的场景结合起来，这样学生就会在头脑中形成一幅幅直观的画面，这样更能激起学生学习文言文的兴趣，更利于学生理解枯燥深奥的文字，学生在背诵时就可以将文字与场景结合起来，实现听与看的结合，这样学生在背诵时就不会再只是机械地背，更利于学生形成长久记忆。

四、增强教学的灵活性，构建师生互动课堂

电子白板继承了黑板与多媒体的优势，具有特殊的表现效果。我们可以将文章存储于电脑中，将电脑与电子白板联起来，在课上将电脑上的内容用投影机进行投入，教师站在前面，可以一边进行讲解，一边在文章上做批注，并可以随时调用提前存储于电脑中的图片、文字、视频等资料。这样的教学更具灵活性，更能发挥教学工具的辅助作用，使得教师与学生从被动局面中摆脱出来，在师生之间展开积极的互动，通过师生互动达到知识的真正构建。这样的教学不是教师或学生单方的活动，不是知识的单向传递，而是师生双方共同参与、共同探究，知识互动与情感沟通的过程，使得学生的主体地位与教师的主导地位得以确立，实现了以学生为中心的生本教学观，学生全面参与、全程参与，在学到知识与技能的同时，得到了素养与能力的全面发展。总之，现代教学技术的运用为教学带来了重大机遇，在具体的教学中我们加强学习与研究，在现代技术与语文教学间找到完美的结合途径，使现代技术的运用更加科学合理，学生的学习更加富有兴趣，教师的教学更加富有激情，实现师生共同参与、共同探究的开放式、互动式教学。

作者：李倩单位：河北柏乡县路村明德小学

第七篇 一、训练学生利用词语举例的能力

在学生理解了词语的大意后，教师就可以训练学生使用这些词语的能力。教师不要限制学生举例的范围，鼓励学生结合平时的实际生活来进行举例。一些词语对学生来说是有一定难度的，尤其是对一些成语的使用，学生往往很难对其进行灵活的运用。而针对这些难掌握的词语，教师可以先把学生带入一个特定的语境，然后再一步一步地引导学生使用这些词语。教师可以先锻炼学生利用词语举例的能力，然后再锻炼学生利用词语写语段的能力，这样循序渐进的训练方法，对学生的语文写作能力有很大的帮助。

二、将相近结构的词语进行统一讲解

学生在对词语进行学习时，很容易将几个意思相近的词相混淆，而对其进行错误的使用。这时。教师就可以将一些结构及意思相近但用法不同的词语进行统一讲解，着重讲解它们各自在语句中的运用，以及混用后带来的语句错误。在讲解之后，让学生进行反复的语句训练，可以结合一些改错的题型来进行训练，帮助学生全方位地理解这些词语，并且能够正确的运用这些词语。另外，教师还可以列举出与这些词语意思及用法都相近的词语，比较它们的优良性，比如，“觊觎”与“贪图”是一组近义词，但在使用中，“觊觎”就比“贪图”显得更加高级一些。这样的比较能够让学生学会选择更好更合适的词语来进行运用。在小学中段语文教学中，就培养学生对词语选择的能力，能极大提高学生的写作水平与能力。

三、采用“生活激趣”法来进行中段语文词语教学

学习很大一部分是来自于生活，而且学习的最终目标就是能够在生活中进行使用。教师在进行中段语文词语教学时，可以采用“生活激趣”法来激发学生的学习热情。教师可以让学生在生活中找到运用所学词语的地方，比如，一些广告牌或是广告标语上，让学生把自己喜欢的广告标语记录下来，在第二天的课堂上展现给同学们，与同学们共同学习。这种教学方法巧妙地将学习带出课堂，融入生活中，让学生学会主动积极地去学习，并在平时的生活中不断地积累，提高自身的语文素养。

四、适当进行一些相关的课堂小游戏，帮助学生学习

对小学生来说，课堂游戏是课堂教学的必要环节。教师在进行词语教学时，也可以适当地进行一些课堂小游戏，在激发学生的学习热情的同时还让学生对缩小些的知识有一个深刻的印象。比如，教师可以设置一个语境，规定学生用所给的词语进行语句的接龙，最终完成对一个故事的描述。这种教学方法不仅仅训练了学生对词语运用能力，还在一定程度上锻炼了学生的语言组织能力，让学生能够牢记这些词语的使用方法。在一次次的学习积累中，让学生的整体学习语文能力得到提升。小学中段语文教学是整个小学语文教学中较为关键的阶段，学生在这个阶段应该学会自主学习语文的能力，而对学生进行词语的教学就能帮助学生很好地对语文知识进行表达，然后逐渐提高学习语文的能力，为高年级的语文学习打下坚实的基础，今后，学生在对其他科目进行学习时，也能一定程度上提高对其的理解能力。

作者：徐永华单位：重庆市忠县金声乡中心小学

第八篇 一、激发学习兴趣，使学生乐于提问

现阶段的语文课堂学习，学生不但要有解决问题的能力，更要求学生掌握提出问题的技巧。但是这对于刚刚接触语文学科的小学生来讲，其对提问的重要性没有形成正确的认识，并且思维中缺少问题情境，无法从根本跳动学生的积极性，从而不会积极主动的参与到提问中来，更倾向于成为一个“听众”或者“观众”。针对类似情况，教师在日常教学中，应该对小学生的思维习惯、认知特点注重研究，了解其思考问题的脉搏与思路，掌握好问题的空间性，做到因势利导，抓住那些处于小学生“最近发展区”的问题，将学生置于一个“愤悱”的状态下，使其心欲通却不达，口欲言却不能，利用这种手段，最终养成小学生乐于提问的良好兴趣与习惯。例如：可以在课堂上将学生划分为几个学习提问小组，并且优差生要合理搭配，并挑选学习成绩和能力更好的学生任小组长，在各组之间展开学习的竞争，并且要适当给予奖励，如果提出好问题就会有精美的小礼品。这样一来，学生的积极性全部被调动起来了，利用这种竞争的机制，学生的参与热情被完全激发出来。此外还可以进行类似“质疑小能手”的评选，对获奖同学给予表扬。促使学生为了提出更有价值的问题必须要用质疑的思维来读书，以此来找到问题，并将其提出，最终获取合理解决，这样就能够引导学生由被动向主动的转变，体会提问、思考带来的无穷乐趣。

二、提炼重点问题，使学生善于提问

前文提到，要培养学生提问的兴趣和质疑的精神，这样一来，最大程度上激发了学生的兴趣与求知欲，教师教会学生如何质疑，学生一定会提出大量问题。但是难免问题中会有一些没有价值。例如：在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，学生阅读后提出了十余个问题，对于这一问题，可以这样处理：“同学们非常了不起，能够提出这么多问题，说明大家非常认真，但是这么多问题，要怎么解决呢，大家帮老师想个好办法吧”A生：每个问题都是我们不理解的，应该逐一解决。师：问题太多啦，时间不够啊B生：用老师交给我们的分组讨论的方法，最后集中解决师：恩，好办法，提升课堂效率，分工合作，还有更好的办法吗？C生：擒贼先擒王，应该抓住文章的重点，解决主要问题。这只是众多方法的一种，但是却非常有效。无疑，同学们在思考的过程中，都拓展了其思维，并且能够提出有价值的解决方案。学无止境，教无定法。教师在对学生提问意识进行培养的过程中，应该注重语文课堂教学的有效性、科学性，与此同时，还应为学生提供一个愉快的信息体验，从而体会思考而带来的乐趣。这既锻炼了学生的思维意识、表达能力，也培养了学生的创造性思维，最终提升小学语文的课堂效率。据此分析，在实践课堂教学中，教师要采用多样化的方式对学生提问意识进行锻炼，让学生勇敢起来，进行合理、科学的探索。根据问题探求其解决方案，从语文教学的优化出发，进一步探究提问的有效性。素质教育的一个重要方面是培养学生的质疑精神，学生是否具备创新思维的重要评断标准之一，就是提出并思考问题的能力。作为一名语文教师，应该重点培养学生的“学问”精神，教会学生怎样提问，日常学习中要鼓励学生用于提问、善于质疑。逐步传授其提出并思考问题的手段与方法，提高其创造性思维能力。多年的教学经验中，我深刻认识到，只要给学生一个发挥的平台，他们会构建一个理想的学习天地。

作者：吴小玲单位：南京育英第二外国语学校小学部

第九篇 一、课内阅读和课外阅读的沟通者

教学实践证明，教材的知识有一定的限度，语文教学的课堂阅读也是有一定限度的，人类接触的知识是无限的，科学技术日新月异，只靠课内阅读是远远不够的。因此，教师必须给学生提供广阔的阅读空间，扩大学生阅读的知识领域，也就是说除了注重课内阅读外，必须注重课外阅读，把课内阅读和课外阅读有机结合在一起，教师必须做课内阅读和课外阅读的沟通者。教师不能只注重课内阅读，语文学习就是以课堂为中心，必须给学生无限的爱，创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂走向社会。例如讲授“卖火柴的小女孩”时，预习提出下列问题：这篇文章属于哪一种文体？作者叫什么？作者是哪国人？这类文体你还阅读过哪些文章？小女孩的家庭情况如何？火柴在墙上你能点燃吗？你知道圣诞节、圣诞树、圣诞老人相关知识吗？这些问题学生阅读课文解决不了，一定通过课外阅读，查找相关的书籍，学生互相推荐书籍。由于课前准备充分，对语言形象的感知、语言情境的感悟、语言情感的体会语言内涵的理解达到了前所未有的效果。教师一方面要培养学生良好的阅读兴趣，留给学生课外阅读的空间，阅读内容多种多样，历史、科技、社会等都可以。一方面对学生的课外阅读必须有效的指导，选择哪类书籍？如何阅读？培养学生勤于收集资料和良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。

二、文学艺术和情感交流的主持人

语文教学必须突出人文精神知识的传输，但是人文精神的传输主要是熏陶感染感悟，不是强行传给学生的。作为一名教师必须提高自身修养，不但掌握汉语相关知识、文学理论知识、教育理论知识，还要明了教育艺术、人文素养，时时增加文化底蕴。教师的授课情感一定丰富，表达一定真诚，语文教学实质上就是情感教学，具体说就是教师与作者之间，学生与作者之间，教师与学生之间进行有效的情感交流。通过交流教师、学生和作者之间观点达成一致，情感达成共鸣，让学生感悟到作者的文学艺术的魅力；教师的语言要达到一定的层次。教师讲述的语言一定要有感染性、艺术性、煽情性、鉴赏性。教师用自己的语言把学生、作者、文学作品融合在一起，帮助学生完成文学艺术和情感交流的有效沟通，把学生真正带入了作者描述的艺术殿堂，情感交流的乐园，成为一名名副其实的文学艺术和情感交流的主持人。

三、创新思维和创新能力培养的引路人

必须屏弃传统的教学方式，由以教师为重心转向以学生为中心。传统的教学突出教师的主体地位，学生都必须听教师的讲授，按照教师设计的方式进行学习活动，好象一切真理都在教师手中，学生只要听话就可以获取了。这种教学方式不利于学生个性的发展，创新能力的提高。教师必须摆脱教材，树立新的理念，优化课堂教学，以学生发展为本，激发学生学习的欲望，开启学生想象思维的闸门，倡导主动学习、自主探究学习，注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。教师要注重挖掘语文教材创新的因素，让学生走出课堂，走进大自然，参加社会实践活动接触社会，体验生活，丰富自己的生活阅历，树立成功的信心。让学生的思维处于积极状态之中，在想象的思维空间里，异想天开，提升自己自己创新能力品味。例如讲授“乌鸦喝水”时，阐述乌鸦只有往瓶里放一个一个的小石头才能喝到水，让学生自己展开思维想象的翅膀，除此以外，还有别的办法让乌鸦喝到水吗？接着安排学生用小品的形式进行演出，合作小组自己组合，台词随意发挥，激励学生，哪一小组小组表现的出色？这种教学方式给学生提供的思维创新的空间，有利于学生进行创新实践。综上所述，在素质教育不断推进的今天，必须以学生发展为本，语文教师要及早树立为了每一个学生的发展的理念，对自己的角色有正确的认识，进行必要的角色调整，完成角色的转变，与时俱进，顺应时代的需要，完成社会赋予教师的使命。

作者：高玉杰单位：吉林省公主岭市教育局

第十篇 一、调动学生的多种感官，展现学生自我

现阶段的语文教学中，问与答的过程是师生互动的过程。小学语文课堂上，老师和学生之间是互相的，老师要做好知识方面的拓展和引导，那么学生需要做什么呢，就是积极地与老师互动获得知识。这种课堂氛围当然是最好的了。小学生的好奇心很重，对新鲜的事物都很好奇，但是还是容易转移注意力，那么怎么才能调动起来学生的多种感官，让学生们的注意力集中呢，这样老师就有了突破口，可以利用这一点，使孩子们找到最佳的学习状态。比如：小学语文课本《亡羊补牢》这则寓言故事，动画的形式就要比老师讲书本里的那些要有趣的多了，还可以让孩子们改成课本剧，表演出来，这样既让学生们自己参与到情节其中来，也吸引了学生们的注意，又提高了理解程度，一举三得。还可以让学生们讲述身边亡羊补牢的故事，从中学习到了什么，得到了什么启发。让语文课堂的气氛更加的生动，还增强了学生们的积极，以及参与活动的能力，加强了孩子们的表演能力。使他们最大限度的发挥出自己的想象力、创造力、表现力，让学生们在各种各样的教学方式下，展现自我。

二、给予学生自由发挥的空间

现今，信息网络发展很迅速，知识不断地更新，因此教学的重点就不是教学生们学习知识了，这世界上需要学习的知识太多了，不能都靠老师来讲授给学生，还是需要老师教给学生一种学习的能力，让学生能够在学校学习的基础上自己去吸收更多的知识来丰富内涵，就像有一则寓言：渔人应该把捕鱼的方法交给人，而不是不停的捕鱼给人吃，那有一天渔人不在了，这个人只会被饿死。现在学生也是这样，老师应该交给学生的应该是方法工具，让学生用这种方法工具自己去得到自己需要的东西。因此，现代的教学理念就是教会学生自主探究、掌握思想方法、最终总结归纳出结论，这也是我国基础教育课程改革的重要目标之一。现在孩子们的小学生活已经是很繁重，语文的学习就是背诵、抄写等方式学习，这些已经远远不能符合时代的需求了。那么如何使学生自主的学习探究，积极上进是老师们应该研究的课题了。我们不应该要求学生去做什么，而是问他们想要做什么，在这基础上做一些引导，给予孩子们更多自己的空间，让他们丰富的思维得到释放的机会。通过不断的体验和分析，让学生形成自己的一套学习方式。给予学生更多自由发挥的空间，人的潜力是无穷的，尤其是，这些还没被雕琢的璞玉，更能山发出自己独特的光芒。

三、将游戏与教学内容相结合展开学习

提高小学语文的学习有效性，应该从小学生的个体特点出发，根据其特点编排与教学内容相符合的课堂游戏。小学生身上具有这样的特点：活泼、爱玩、注意力不易集中、渴望得到表扬。所以，将游戏和语文教学相结合是构建语文活力课堂的一种方式，使教学成为一个全新的视角，也构建出一种交流、团结合作的氛围。与此同时，经过这种游戏的方式学习，丰富了学生的学习经验，使学生充分发挥自我的想象力和创造能力。也可以组织演讲比赛、辩论赛、成语接龙等等方式的游戏来教学，学生积极主动地充满热情的学习，在游戏中不自不觉的就掌握了知识。

四、积极客观的评价学生

小学生，他们的这个年纪正是需要被肯定的时候，他们需要被人鼓励。老师这一角色在孩子们的心里起到了很大的影响，对老师给予的评价都很重视。所以，老师应该在孩子们身上多花些心思，观察学生的心理变化，给予相应的评价，把学生身上的亮点都挖掘出来。尤其一些学习不太好的学生，他们心里有一些自卑，这是老师的鼓励对他们是很有作用的，使得他们对学习充满自信，更加能学好习。在学生犯错误的时候也是一样，老师不应该立刻就进行批评，要问清缘由，并用一些语言来启发学生，让他们自己发现自己的错误并改正。客观委婉的评价对于孩子来说是必要的，语文课堂充满活力，让学生学习到更多的文学知识提高自身素养。总的来说，语文活力课堂是多彩缤纷、充满活力的，活力课堂的主旨是让学生们轻松愉快的环境下乐于学习，积极学习。我们要在教学中不断地改进活力课堂的方案，使这一方法更加的完善。不断地注入新的力量，让学生们自由展现自我，发挥自己独有的个性，找到学习语文的趣味，拥有一个活力四射的语文课堂。

作者：杨梅单位：四川省宜宾市宜宾县双谊乡新政小学