搞高小学语文阅读教学能力

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一、在阅读教学中教师要凸显学生的主体地位

实际教学中，小学生掌握的词汇量不大，往往阅读后难以用文字或流畅的语句表达出文章的意思。面对这种情况，教师为了节省时间，常常会主动讲出问题的答案，并没有设疑的过程；即使有设疑的过程，也没有完全调动学生的思维，让学生去思考，去总结。这样长期以来，阅读教学会形同虚设，只是阅读了，却没有教师的教和学生学的过程，学生缺乏一定的独立思考，对作品的内容和和写作特点只是一知半解，完全达不到阅读教学的真正意图。这种阅读教学急需得到改善，教师在教学过程中要充分发挥学生的积极性和自主性，注重对学生阅读方法的指导，并采取一些有效措施，让学生阅读后有收获，有感受。例如，让学生在阅读的过程中，动笔画出自己喜欢的词语和语句，标示出不懂的句子或段落，还可以摘抄自己喜欢的部分内容，鼓励学生组成合作小组，交流阅读感受和心得。必要的时候，教师还可以列出阅读的提纲，起到有效点拨、启发学生阅读思维的目的。对重点和精彩的内容、部分，教师再和学生讲解、分析，让学生真正领会其含义。《语文课程标准》中指出：阅读教学是师生和文本之间的对话。这也就指出了阅读教学的基本要求和目的：以教材为根本，有效实现教师、学生、文本之间的交流和对话。在阅读教学中，教师要凸显学生主体地位，以有效阅读为目的，才能更好地搞好阅读教学。

二、在阅读教学中教师要意识

地培养学生良好的阅读习惯学生良好的阅读习惯直接影响着阅读教学的效果。在阅读教学中，教师应有意识地培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学会体会，学会领悟，学会分析。具体应做到以下几点：第一，提醒学生在阅读时要专心、要用心，要做到心无旁骛。第二，要鼓励学生对阅读的内容产生疑问，允许有不同的想法，这样才能使学生养成思考和分析的好习惯。第三，教师要引导学生进入角色，从主人公的角度来认识问题，从而理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。第四，阅读过程中，教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。例如，当读到不理解的地方，要做下标记；有了感触的时候，要及时在旁写出自己的认识，或赞颂，或痛斥……这样，学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读教学会进行得更加顺利，实现高效阅读。

三、在阅读教学中，教师要通过各种方式激发学生的阅读兴趣

小学生的识字量有限，教师引导学生在阅读过程中，要学会利用工具书，或者在阅读前和学生一起动手扫清文章中的“拦路虎”。教师还要及时地为学生讲解这些词的含义和应用的范围，以调动学生阅读的积极性，从而激发学生的阅读兴趣。另外，教师还可以先以故事的形式，为学生讲解文章的梗概，同时设置悬念或问题，激起学生阅读的欲望和阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会觉得读书是一件快乐的事情，在从书中获得知识的同时，越发感觉到书的魅力。久而久之，学生的语文知识就会丰富起来，阅读速度、理解能力都会得到很大的提高。这就是“书读百遍，其义自见”的道理。但具体到阅读教学，教师又该如何引起学生的阅读兴趣呢？我认为应该从三个方面入手：阅读教学前，教师要领着学生对文章进行整体的感知，也就是大致地浏览，弄懂文章大意；教师还可以进行简单的设疑，问题要简单、明了，切忌复杂化，否则会影响学生的阅读兴趣。阅读教学过程中，教师的问题要更深一步，让学生经过思考才能找出问题的答案，或采取竞赛的形式激发学生的阅读欲望，这样学生对文意或问题的答案会更加迫切，就会达到满意的阅读效果。阅读结束后，教师要让学生掩卷深思，想一想，作者为什么这样写，这样写的作用是什么？你最喜欢文章哪一个情节，为什么？通过这篇文章，我们学到了什么，受到哪些启示？这样整个阅读教学过程中，学生对阅读都怀着浓厚的兴趣，对于提高学生的阅读能力和理解分析能力，都有很大的帮助。

四、从阅读教学可以培养学生写作能力入手

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作也是如此，如果学生积累得少，即使拥有再好的构思，也不能写出好作文来。而阅读教学不单单是为了培养学生的阅读习惯，提高学生的理解和分析能力，还对培养学生写作能力起着十分重要的作用。语言是人们沟通的桥梁，是表情达意的工具。在阅读教学中，教师要对文章中的美词佳句进行分析，让学生领会其含义以及所蕴含的感情。例如，一些精湛的人物神态描写，细腻的心理描写，激动人心的场面描写，委婉含蓄的语言描写……教师让学生在反复咀嚼、品味、赏析的同时，摘抄下来，为自己的作文积蓄材料。例如，五年级下册《祖父的园子》里的语句：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”这些语句之所以优美，就是抓住了事物的特点，从这些句子中，完全能体会到作者对自己幸福、自由、快乐童年生活的怀念。但这种感情，教师要让学生反复地进行朗读，才会从字里行间中体会到。

五、总结

总之，小学语文的阅读教学要讲究方法和策略，以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。另外，教师要根据学生的阅读水平和能力对学生加以指导，切实地让学生通过阅读，真正地理解文章的含义，明白作者这样写的意图，学习作者这样的写法。通过学生对文章的感悟，加深学生对文章的理解，为提高学生的理解能力和阅读、写作水平打下坚实的基础。

作者：齐保如 单位：河北省井陉县孙庄中心学区冶里小学