作文先导式教学模式小学语文论文
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语文是一门对小学生未来阶段正常书写与交流有着重要作用的学科。而传统意义上的作文教学与写作往往是教师在课堂上对一篇课文进行复古模式化的生搬硬套，形成一些所谓的教学模板。这只是教师依据自身多年的教学经验总结出的一些所谓的教学套路，构造往往也是千篇一律，没有新颖之处，无法激起学生对其兴趣的产生，效果也不是很好，完全忽略了学生本来的创造力和认知能力。“作文先导式”教学完全可以克服这种弊端的再次发生，对存在的问题进行逐个解决，更加符合小学生的发展方向。教师将学生的实际生活情景与自身语言相结合，用作文的方式来发现学生的语言创造力和潜在的表达能力，以围绕培养学生的写作能力为主线，来培养学生对生活的敏锐观察能力和与他人的交流能力。将以往套模板或者是格式化的教学模式完全摒弃，不仅是“作文先导式”教学的一大特色，也是对以往教学模式的突破与创新，有利于学生对语文的感知能力和对写作的创新能力。这样可以培养学生的自我创造性思维，而不是被已有的框架式教学法套住，不能够自由发挥与表达自己的真实想法，还可使学生保留原有的想法，提高学生的想象力与表达能力，使其向更加多元化与自由化的方向发展。因此，教师应以每个学生自身对学习的体验来作为认知基础，一起构建一个具有现代化教学体系的教学模式，切实提高小学语文的教学效率。
二、“作文先导式”教学在小学语文实践中的策略
（一）训练学生的写作能力
训练学生的写作能力是“作文先导式”教学模式的主要出发点。训练的最基本内容有编写故事、体验作文、观察日记、观察作文、看图写作和仿写诗歌等。对于学生素材的积累，教师可以让学生通过背诵和积累一些精彩的名言、成语、诗歌和优美的片段等途径来实现。教师也可以利用阅读朗诵的方法来提升学生的语感和文学底蕴。大声的朗读会有助于学生对其记忆性的背诵和积累，还可以增强学生的想象能力，净化学生的心灵，对其心智进行适当的启发，使其在朗读的过程中去感知优美文体的特点。久而久之，自然就会潜移默化地对学生的内心产生一种先入为主的效果，从而来影响他们的内心世界，为学生的心灵积累一些宝贵的财富。
（二）利用开放式教学对学生进行引导
“作文先导式”教学模式的基础是开放式教学的一种引导活动。教师可以从以下几个方面来开展引导性活动。首先，教师可以开展一些有意义的、相对丰富的课堂活动，使学生在积累素材的同时还能够对语文获得一定的感知能力以及对语言文字的独特魅力进行感悟。其次，教师应尽可能地去丰富学生的课余生活，比如可以让学生多去参加一些社会活动，来拓宽学生的知识面，让学生更加细腻地体味生活的点点滴滴，开阔学生的视野，加强学生的实践能力。再次，教师要充分利用教学活动中的现有资源，使现有的资源在语文教学中得到更好的应用。比如在音乐课听音乐，在体育课多做些有益于学生身心健康发展的游戏，还有在美术课可以让学生绘画一些可以陶冶情操与净化心灵的图画等。最后要将浅显易懂的内容提供给学生作为教学内容。一开始就把生涩难懂的内容提供给学生，不利于激发学生的学习兴趣。此外，教师可以利用较为恰当的视频或者是故事情节比较突出的图片来激发学生的学习兴趣，使学生能够很好地理解图片所要表达的内容以及其中隐藏的寓意，鼓励学生以观看的视频或图片为参考资料，充分发挥自己的想象力来题写作文，进行开放式的写作。
（三）以小组合作的形式来实现师生的互动
倡导自主、体验、合作、探究的学习方式是语文新课程标准的主旨所在。这样可使学生的主体地位得到充分的体现，可以激发学生的协作能力和自主创新的精神。以教师和学生互动为主要引导来取代以往教学中以教师为课堂主宰者的教学方式，把更多的时间留给学生自己，变被动为主动。因此，在学习的过程中，教师要给学生制定合理的学习目标、知识目标和情感价值目标，创造轻松的教学环境，选择合理的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习机制，引导学生去问难求思、举一反三。在教学活动中举行教学竞赛活动，可以调动学生的学习积极性，使学生积极主动地在课堂上进行高质量的学习。如此一来，摩拳擦掌在赛前，积极投入在赛中，欢声笑语在赛后，好不热闹。这样，胜利者增长信心，增强勇气；失败者誓不罢休，等待下次再战。这样的教学活动，既培养了学生的参与意识和竞争意识，又很好地训练了学生的基本知识能力，使学生的德智体美劳得到全方位的共同提高与发展。
三、结束语
将教师的角色做出全新的调整，是新课程标准最基本的规定之一。教师应在点燃学生智慧火花的同时全面迅速提升自己，努力激发学生的学习兴趣，使“教学相长”达到更高的境界。由此可知，师生关系在课堂上是平等的，教师是与学生平起平坐的一员，而不再是具有权威性的人物。“作文先导式”教学模式使师生成为一个学习的共同体，教师的教学方法只有在不断思索中去创造，才能在课堂教学中更为出彩，更加有效。
作者：王春峰 单玉环 单位：河北省抚宁县长白学校
