小学语文课堂教学效果策略研究

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摘要：小学语文是小学教育中的基础课程，其直接关系到小学生的全面发展和语文素养的提升。传统的小学语文课堂，以教师的课堂授课为主，学生的课堂参与为辅。这种境况下很难激发小学生学习语文的热情和兴趣。教师要改变传统的教学思维和模式，结合小学生的身心发展特点，以提高小学语文课堂效果。

关键词：小学语文；教学效果；策略

1引言

课堂教学是当前我国教育的重要形式，而语文教学又是孩子成长过程中不可或缺的重要学科。与其他学科不同，其更加注重知识的积累和感悟。教师要结合小学生的身心特点，改变传统教学模式，提高小学语文课堂教学效果，以培养小学生的写作能力、理解能力和语言表达能力等，提升他们的文学素养和文化内涵。但是，当前教育体制的缺失，使小学语文教学中仍然存在诸多问题，严重影响了课堂教学效果。笔者通过对小学语文教学现状进行分析，并提出相关策略，以期促进整体教学水平的提升。

2小学语文课堂教学现状

语文是一门基础性学科，在小学教学中占据相当大的比重。但是，从目前教学情况来看，很多教师认识不到小学语文教学的重要性，仍然采用死板陈旧的教学模式，导致小学生的学习兴趣普遍偏低，影响课堂教学效果。纵观小学语文授课，可以发现，教师一般以课堂和书本讲解为主，不注重小学生在日常教学过程中的参与性和互动性，也没有认识到小学生在语文学习过程中的主体地位，导致教学形式单一，很难激发小学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。同时，教师对课堂教学脉络把握不合理，或者不注重引导小学生进行课前预习，课下没有对本节课的内容进行充分的准备和安排，使学生无法跟上教师的教学节奏，导致整体课堂质量偏低［1］。

3提高小学语文课堂教学效果的策略

3．1教师要做好课前准备：

教师在正式上课之前，要做好相关教学准备工作。对教材内容进行充分的解读，明确具体的教学内容和教学目标，进而对教学重点进行确定。同时，教师要结合小学生的实际情况，选择与小学生心理和行为习惯等相匹配的教学方式，让学生能够在教师的引导下，对教学内容进行更透彻的分析和理解。比如，以人教版中的《为中华之崛起而读书》为例，教师在备课过程中要做好以下几项工作：（1）在课堂开始之前，询问学生“你们为什么而读书？”。以一个问题引出教学内容。（2）引导学生进行课文的诵读和字词学习。（3）向学生教授文章的思想内涵。（4）对课堂进行延伸，鼓励学生踊跃发言，谈一谈他们心中的。

3．2引导学生进行课前预习：

不注重课堂预习是小学语文教学过程中面临的普遍问题。教师要改变传统任务型的预习策略，采取相关措施鼓励学生进行课前预习，以达到良好的教学效果。小学生正处于身心发展的初级阶段，具有强烈的好奇心。教师可以结合小学生的天性，提出能够激发小学生求知欲和探索欲的问题，让他们带着问题进行课文预习。比如，《苹果里的五角星》一文，教师可以提出这样的问题：苹果里为什么会有五角星呢？你们平常吃的苹果里是不是也有五角星呢？学生带着问题和好奇心，对课文进行预习。预习完文章之后，小学生也会回到家中用一个苹果对文章进行验证。既达到了良好的预习效果，也有助于培养小学生的探究意识。当前小学语文教学中，无论是教师还是学生，都欠缺课前预习意识。教师在教学过程中，要注重引导学生进行自主探究，摆脱学生被动接受知识的传统局面，以激发小学生强烈的探索欲和求知欲。同时，应用正确的方式引导学生进行课前预习，能够帮助他们降低课堂学习难度，更容易跟上教师的教学节奏［2］。

3．3注重课堂形式多样化：

教师要改变传统单一的教学模式，注重课堂形式的多样化和课堂内容的丰富性。通过多种形式的课堂互动，让学生真正参与到课堂教学中来。比如，《蜜蜂》一文中，教师可以让学生唱关于蜜蜂的歌曲，由儿歌引出课堂内容；《吹泡泡》一文中，教师可以将吹泡泡工具带入课堂中，并询问学生的吃泡泡经历，以激发他们的学习热情。教师要结合具体的教学内容，对教学方式进行选择，以培养小学生的自主学习能力。

3．4重视学生主体地位：

教师在日常教学过程中，要将学生作为课堂的主体，将自己作为课堂的参与者和引导者，最大程度发挥小学生在语文学习中的主动性，不要仅仅局限于书本内容的讲解中。在日常教学过程中，教师要充分认识到学生在课堂中的主体地位，通过课堂问答、课堂互动和课堂游戏等，让学生充分参与到课堂中来，真正激发小学生的语文学习兴趣，达到良好的教学效果。比如，教师在课堂讲解过程中，要时刻注意学生的反应，并对其进行提问等，将课堂的主动权和发言权充分交给学生。

3．5强化课后指导和练习：

小学语文课堂教学要引导学生多做练习。课后指导和练习是对课堂教学的巩固和补充。教师要结合课堂教学内容，让学生进行课后练习。课后练习既有利于学生对课堂所学知识进行巩固和总结，也为下一节课的学习打下了良好的基础，能够提升整体课堂质量。语文学习是一个知识积累的过程，只有不断的积累和巩固，才能提升整体学习质量和效率。教师要在课文学习完成之后，引导学生对课文中的生字词和课后习题进行练习，并对文章中的优美句子和词汇进行积累，帮助学生养成良好的学习习惯［3］。

4结语

随着生活水平的提高和教育理念的更新，传统的小学语文教育已经不能满足小学生的学习需求。小学是学生学习的基础阶段，无论是相关教育部门还是教师，都应该重视小学语文教学，对传统教学模式进行改革，增加语文课堂的趣味性和教学形式的多样化，培养小学生的自主学习能力，为其日后学习和成长奠定良好的基础。

参考文献

［1］张海燕．浅议提高小学语文教学效率的策略［J］．教育教学论坛，2013，07：79－80．

［2］丁名青．在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考［J］．读与写（教育教学刊），2013，04：198．

［3］敬思源．小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析［J］．才智，2014，07：93．

作者：魏美云 单位：山东省菏泽市东明县陆圈镇东于州小学