小学班级管理中养成教育探析

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摘要：养成教育对于班级管理作用突出，有利于日常班级工作的有效进行，使得学生成为班级工作的管理主体。可以培育学生良好的行为习惯、培育正确的价值观和道德素质，有利于学生的终身发展。当然，城乡结合部的教育也有其特殊性，例如家庭背景存在差异，导致教育方法需要有较高的针对性，留守儿童的教育管理也是相当重要的环节。鉴于此，本文提出了一些建议措施，主要包括依托线上平台创设采取1+X模式、培育班级文化、重视班主任的引进及基础设施建设等。

关键词：城乡结合部；小学一年级；班级管理；养成教育

小学一年级是个人素质和习惯养成最为关键的阶段，在该阶段做好学生的养成教育，将对其未来的个人品格起到决定性的作用。在目前素质教育的背景下，养成教育是必然不可忽视的环节。此外，乡村城市化进程加快、城乡差异逐步缩小，重视城乡结合部的养成教育对于整个国家的教育发展以及社会发展影响都是巨大的。因此，需要针对城乡结合部的特点，提出有效、合理的措施。

1．养成教育对班级管理的重要性

（1）养成教育概述

小学的养成教育主要是在老师和校方的一系列培养计划下，能够使得接受教育的学生逐渐能够在不受外力的控制下，由内的自发形成的正确的行为习惯。养成教育可以包括道德教育、行为习惯教育，主要是针对学生的价值观进行正确的引导，小学的养成教育对于学生的终身发展有着至关重要的影响。对于班级管理的有效性也有突出作用。

（2）养成教育利于日常班级工作有效进行

小学的班级管理工作涉及到学生的各方各面，包括学生的吃饭、走路、说话，以及教室的清洁，上课的纪律，这些都属于日常的班级工作，必须具备有一定的规范性。养成教育的落实，将会使得学生自发的形成行为规范，学生能够了解和明白任何工作都有其规范性，从而使学生形成遵守规范的意识，进而使得班级的日常工作能够有序的落实，也减轻了班主任的工作压力，更能营造一个良好健康的学习环境。

（3）养成教育使学生成为班级管理的主体

养成教育通过培养出学生的行为规范意识，良好的道德习惯，以及纪律意识等等，学生形成规范意识，也具备有相当的集体意识。在此基础上，学生能够共同督促自己及他人的行为规范，使得班级整体的管理朝着既定的规范性靠拢。班级管理工作不再只是班主任的职责，每一个学生都能成为班级管理的主体，在化被动为主动的过程中，也使得班级管理工作的实效性更为突出。

2．养成教育对于一年级学生发展的重要性

（1）培育良好的行为习惯

习惯决定孩子的命运，良好的行为习惯能够有助于良好性格的形成，习惯和性格将会对个人的终身发展起到至关重要的影响。对于小学一年级的学生而言，其可塑性极强，处于养成教育最为关键的环节。如果不能在低年级对于学生的习惯养成有很好的引导，随着年龄的增长，养成教育的难度将会进一步加大。

（2）培育正确的价值观和良好的道德素质

正确的价值观和道德素质对一个民族的发展都十分关键，在小学阶段能够潜移默化的对于学生的素质和价值观正确引导，对于国家和民族未来的发展将会有很大的作用。良好的道德素质和正确的价值观，将影响学生未来的发展路径，对于其人生目标的确立和人生道路的选择都会起着很关键的作用。因而，养成教育将直接或间接的决定一个学生的终身发展路径。

3．城乡结合部小学养成教育的特殊性

（1）家庭背景存在差异

乡村城市化的进程加快，乡村居民涌入到城市的边缘地带成为普遍的现象。由此，也使得城乡结合部的教育问题成为一个研究价值较大的课题。城乡结合部城市居民和乡村居民混合，不同的地带，教育的基础和教育的背景不相同，主要体现在家庭背景上。养成教育的落实，不能单方面地依赖校方的力量，家庭的支持对于教育的实效取得相当的重要，城乡结合部属于城乡之间的过渡带，虽然近年来城乡差异已在逐步的缩小，但总体而言差别仍然较为明显，家庭背景存在差异，相应的家庭教育观念也存在差别，由此会在一定程度上加大班级管理中养成教育的难度，需要进行差异化的处理。

（2）留守儿童的教育管理

城乡结合部中对于留守儿童的关注是最为重要的环节，也是该地段比较特殊的情况。留守儿童一般缺乏完整的家庭教育，对其生理、心理方面都会产生一些问题。对于小学的养成教育而言，对留守儿童教育管理的工作也不容忽视。一般而言，留守儿童可能出现性格孤僻、内敛，有时也有盲目攀比的现象发生，生活较为拮据留守儿童的则会产生自卑心理，不愿交流。总体而言，留守儿童学习较为被动，习惯的养成也缺乏动力，需要根据留守儿童自身的特殊性采取针对性的管理措施和养成措施。

（3）教育水平和基础设施仍需改进

城乡结合部的教育水平较之一般的乡村小学具有较大的优势，但是相比于城市的核心地带差异仍然较为明显。目前，许多乡村居民也较为重视后代的教育，城乡结合部教育建设相当迅速，因而，教育水平将对于城乡差异的改善有很大的作用。但随着大量乡村学生的涌入，许多城乡结合部学校的容量达到上限，教育水平和基础设施没有达到要求，使得教育的效果受到极大地限制，不利于学生的发展。特别对于养成教育而言，需要营造一定的学习氛围，在潜移默化中形成相应的学习习惯。而缺乏应有的教育水平，并且在人数较多，管理难度本身较大的情况下，更容易使得养成教育不能够实现应有的目标，班级管理工作也因而步履艰辛。

（4）对班主任的素质要求更高

城乡结合部处于过渡地带，差异明显会造成矛盾突出。在小学阶段，班级管理工作的核心仍然是班主任，养成教育的效果在很大程度上会依赖于班主任的素质水平。班主任的作用发挥必须是全方面、多方位的，对于班主任的素质，不仅需要其具备有专业的学科知识，对于养成教育而言，班主任的个人修养必须禁得起考量，要具备有一定的心理知识，并且有高度的责任感和工作能力。班主任在教学中需要发挥纽带作用，不仅是学生和学校的纽带，也是各学科老师、校方和家庭方面的纽带。养成教育需要综合各方面的力量，因而班主任在其中的作用不言而喻。相较于乡村教师，要求其学科专业知识更扎实；相较于核心城区的教师，要求其心理技能更为突出，能够认识到城乡结合部学生的特点，并且根据其差异选择更为合适的教育方法。

4．城乡结合部一年级养成教育建议

（1）依托线上平台，创设1+X模式

随着互联网的迅速发展，大部分乡村地带的互联网和移动端建设已经非常完善，对于学生的养成教育，合理的利用线上平台，采用1+X模式，也会起到更为明显的效果。现目前可以采用的服务平台，如家校通、微信群、QQ群等能够进行家校互联、任课老师和学生互联、学生和学校互联，使得班主任的纽带作用得到更便捷的发挥。家校通的运用主要是结合家长方面，对学生的学习和生活进行监督，及时在家校通中进行相关的奖惩公示，让家长及时了解孩子的在校情况，校方和家长的双方监督之下，学生也能更快的树立好规范意识。教师通过QQ和微信与家长进行沟通，及时了解学生的日常情况。根据了解到的情况对学生的教育采取个性化的措施，结合学生的个人身心特点进行教育。学校和任课老师也可以及时进行信息反馈，突破时空的交流，更为及时的发现管理中存在的问题，讨论解决，从而推动养成教育的更好实施。

（2）培育班级文化，建设良好环境

对于养成教育而言，环境因素十分关键。培育好良好的班级文化，“润物细无声”地看得到奇效。培育班级文化，首先要求班主任能够自身起到引导作用，以身作则，在自己的实践中引导学生认识到正确的习惯和道德标准是什么。此外，在班级内可以开展一些有关的活动或者一些活动课，围绕着养成教育的核心设定主题，将活动的权力下放给学生，交给学生的权利还包括及活动组织的权力、处理的权力等。对于一年级学生组织能力和处理能力较为不足，在很大程度上需要依赖老师的帮助，在老师的指导下独立的完成活动，对于其个人的自我管理意识、自我组织意识是有非常大的促进作用的，一部分学生的自我意识得到提高，规范意识得到增强，也会感染到另一部分学生，从而良好的氛围和环境将建立起来。在活动的不断开展中逐渐的打造出班级文化的内核，并在班级布置中可以将班级文化的内核以海报、文字等等形式展出，学生在不断的接触中也能受到这一文化的影响。

（3）重视班主任的引进及基础设施建设

城乡结合部的特殊性对于班主任的要求更为严格，因而也要求班主任具备有较高的素质，可以以优厚的条件引进一批教学人才，用这批教学人才带动城乡结合部的师资整体素质的提高，也能够促进城乡结合部整体教育水平的提升。高素质的班主任能够更好地根据城乡学生的差异，以及城乡结合部留守儿童的身心特点，进行分析和针对性的管理教育，因而对于在城乡结合部的特殊性的处理将很大程度上依赖于班主任。各校也应该重视班主任的人才引进计划，对于一年级学生班级管理中的养成教育作用是相当突出的。此外，也应当重视校内的基础设施建设，教学的基础设备将会对教学水平产生很大的影响，对于养成教育也不例外，良好设施的辅助更能达到应有的效果。

5．结语

城乡结合部的教育问题一直以来是讨论的焦点，尤其在现今乡村城市化进程速度越发加快的情况下，重视城乡结合部的教育对于整个教育水平的提升作用都是相当突出的。关于班级管理中的养成教育，对于低年级学生而言是相当重要的，会影响到其终身的发展。必须要引起足够的重视，采取有效的措施使得该教育落实。

作者:刘巧玲 单位:甘肃省兰州市城关区范家湾小学