大学英语阅读教学论文

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一、课前准备

老师可以在课前培养学生的元认知知识，并且进行课前的训练。可以从下面几点来进行：（1）加强学生对认知的认知能力培养。首先要帮学生了解自身的认知发展水平。认知发展水平的意识就是指某个人在开始学习之前就要具备的认知发展水平，这是元认知能力的基础。所以要把认知发展水平作为培养元认知能力的前提。然后要引导学生建立自己的一套元认知的独有方式，也就是自己的风格。不同的学生在认知方式认知等方面是不一样的，不同认知风格与其学习能力和成绩都有关系。在英语教学中，老师要明白认知风格的差异性，便于根据不同学生不同的认知特征因材施教，并且也要找到自身的不足，找出适合自己的一套认知风格以便更好地对学生进行教学。

二、评价式训练

元认知的本身就具有对认知过程中的调节和监控，但是这样一种认知的形成需要师生双方的沟通和评价，来完善外语阅读教学中的元认知，要引起注意的是下面几点：（1）在学习中，要不时地督促学生及时地对自己学习的过程进行反馈、监控。而从教师这一方来讲，要根据情况随时调整自己的教学策略，这样学生就可以随时认识到自己在学习方面的缺漏处，可以有效补救。（2）让学生对自己一段时间内英语阅读学习成效进行总结和评价。自我总结学习的策略和方法可以提高学习的效率，也能锻炼自己举一反三的能力。自我评价一方面要对自己已经掌握的进行评价，另一方面还要评估一下自己的进步。当然，仅仅是课堂上的评价式训练是远远不够的，在课堂之外我们也要进行：一是课后书写，二是互联网的运用。对于课后书写，教师要让学生们定期记录自己的学习计划、方法以及目标，这是课后完成的，在上课的时候交给老师，老师可以对此给出自己的修正意见。要让学生养成一种书写总结的好习惯，不仅是用于总结方面的书写，比如说学完一组新词汇和阅读一组新材料之后，学生要能在这一学习过程对内容进行归纳，相当于是认知过程的一种实时监控。在互联网方面，老师和学生之间可以在课后用邮箱、QQ等交流工具进行学习上的沟通交流，谈谈自己的心得。比如可以向学生介绍自己的学习经验和方法。学生自己可以利用网络开展互相的讨论，可以将难点挑出来，放到网上，甚至全班同学可以一起展开讨论。教师可以加入进来，在线解答同学们的疑问便于学生不断调整自己的学习方法和元认知。这些不仅对学生的英语阅读学习有好处，对师生的交流和关系也是大有裨益的。

三、渗透式教学的元认知训练

即使做到了前面的课前准备的元认知训练也不能保证学生就能够获得优秀的自主学习能力以及好的成绩。因为元认知需要一个很长的过程，更需要的是课堂课后渗透性的教学。首先，要告诉学生元认知的相关知识和方法技巧。在课堂上，老师可以告诉学生自己的教学目标以及计划，让学生慢慢领悟教学活动。其次，要在阅读教学中向学生提问有关元认知的问题，例如说这篇文章的语言特点是什么，还能不能从其他角度去理解。最后，就是在教学过程中对学生进行元认知的评价，并且让学生自己评价或者相互评价。

四、营造良好的环境

做什么事要想做好，良好的环境和氛围是少不了的。要想提高学生的英语阅读学习与认知能力，形成一个好的环境比什么都重要。再者英语阅读其本身就需要一个语言环境才能学得好，在创造语言环境的同时再塑造一个好的元认知的氛围，能够事半功倍。一个元认知的环境就是鼓励学生进行认知的认知。在老师与同学间进行讨论的过程，不断地进行评价、反思。在创建一个元认知的环境中，老师应该运用他们自己的知识，示范元认知行为来帮助学生认识他们的思维过程，并且进行监督。元认知的策略应该存在于老师的教学计划中，并且始终穿插整个课堂。我们必须注意这些策略，并且有意识地展示给学生。各学科中的问题解决和研究过程提供了发展元认知策略的机会。老师不应该只给学生问题的答案，更重要的是要让学生知道是如何解决的。完成和完成目标的过程必须在学生中创建和评价，这样他们会发现理解和迁移的思维过程能促进学习。在如今多变的世界中，老师要面临的是如何帮助学生全面素质的发展。而元认知策略正是发展学生全面素质，为学生创建一个元认知的环境，来培养更好的思维者，使他们能够成功地总结问题并且能够终身学习（。吴雁、张慧玲，2005）

五、总结

关于大学英语阅读教学元认知培养，笔者首先强调的就是要丰富元认知的知识，因为元认知这个词还不是被大家所熟知。笔者引用了相关文献进行了比较详细、专业的叙述；然后笔者切入了正题，指出首先要加强课前的准备，因为良好的课前准备，能够更好地进入所学知识；接着讲了要进行评价式的训练，因为不管在学习知识还是培养元认知意识上，评价可以总结自己一阶段的状况以便得到纠正和完善；最后就是渗透性的训练了，把这些知识和意识要渗透到学生的脑子里，学生才能理解得透彻，运用得熟练。当然这些都需要一个良好的环境来保证。笔者希望通过今天的讨论和探析能够使大学生们能够在英语阅读学习上得到提高并且养成良好的元认知意识。

作者：龙黔单位：安顺学院外国语学院