学生思维能力培养中的阅读教学论文

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一、会从其它角度去思考

阅读应该是个性化融入的阅读，只要有理有据，能够自圆其说的阅读见解都是值得肯定的。因此，我们在阅读中将人物的性格、形象固定化、脸谱化是不应该的。也只有从事件、事物的本质发展的角度去分析才是可取的。如在《雷雨》这一戏剧学习中，我们分析人物的性格，以往是对周朴园一棍子打死，认为这个人物坏透了，一无是处。于是，我们指导学生阅读时，提出“周朴园对鲁侍萍是否有感情？”让学生结合内容分析，我们总是试图让学生答出周朴园是虚伪的、卑鄙无耻的、内心空虚的。但是如果学生读过《雷雨》全文，一定不会认同这样的观点。就从节选部分的内容来说，能保持着二十多年的习惯难道能用虚伪来解释吗？诚然，周朴园是个有着封建专制思想的新兴资本家，他的发迹肯定有不光彩的一面，但是，我们不能就此一成不变的去看待他的性格和品质；恰恰是这个有着留洋经历的、有资产阶级自由平等思想者的蜕化变质值得我们去思考！只有全面的解读，抓住人物和事物的变化情况，才能让我们的阅读与思维能力得到提高。世界上没有一成不变的事物，万事万物都在不断运动、发展与变化，我们的阅读应该是变化的，常读常新的，因而，我们的阅读思维不能静止，否则，我们的个性阅读就不会提升，阅读能力定会受到限制。

二、具有对立面转化的思维

2014年的江苏高考作文的材料，让很多考生一筹莫展，于是出现很多写“什么的不朽”“什么的信念”的作文，导致作文立意不准与高分无缘。学生如能知道从两句话的对立面的转化思考，才能知道是围绕青春的话题谈青春的不朽、青春的易逝、青春的信念，进而得出最佳立意“珍惜青春”。可见，阅读教学中培养学生从对立面转化思考很有必要。《烛之武退秦师》中在秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕之时，本是爱国志士勇于献身的时候，但是烛之武却婉言拒绝郑伯的重托，拒不出山。我们在分析烛之武这一番牢骚的时候，多得出烛之武的性格耿直，将怀才不遇的愤激抒发出来，才使得人物有血有肉、真实可感的结论。正是这样对立面的转化，我们才感受到烛之武的深明大义和“一飞冲天”的热切渴望，也为他长期不得志而感到惋惜。就此，我们可以从烛之武的角度分析，也可以从郑伯的角度探讨，弱小的郑国被秦晋联手攻伐深层原因；从沧海横流，方显英雄本色中感受烛之武行为的可赞可叹。阅读中不能孤立的去看待人物、情节和内容，应该结合自己的体验去品味，应当能够在对立统一中辩证的思维、发散的探寻，形成深入阅读。

三、总结

总之，阅读教学要重视学生思维能力的培养，能够让他们全面的、辩证的、发展的思考，在发散思维运用中获得创新发现与个性化的收获。

作者：丁莉单位：江苏扬州市高邮中学