高中英语阅读教学改进策略

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阅读，是学生语言学习过程中输入语言的重要方式。阅读，在听、说、读、写四项学习内容中占有重要的地位。高中学生具有一定的英语基础知识以及自学能力，让他们掌握阅读技能，对于其英语知识的获取有极大的作用。打破传统教育模式的限制，创新高中英语阅读教学方法，给学生更多的英语阅读学习途径与自由，有利于学生的成长。在教学改革的过程中，高中英语阅读教学的策略也发生了改变。高中英语阅读教学，是培养学生阅读能力，促进英语学科教学目标实现的重要实践。在多种因素的影响下，高中英语阅读教学成果不尽如人意，学生的英语阅读技能水平也普遍不高。做好英语阅读教学策略的改进工作，是新课程改革提出的新任务。

一、改进观念，加强泛读教学

对高中英语阅读教学进行改进，需要教师打破全面化精读教学的限制。精读是英语阅读教学的主要形式，但不是唯一形式。当代高中英语教师要认识到泛读教学对于学生阅读能力的提高作用，以精读为主体，加上泛读教学的辅助，全方位地提高学生的英语阅读能力。英语词汇与语法，是英语阅读学习的重要基础，学生可以通过精读去增加词汇量与语法量。但阅读技巧的培养，还需要通过泛读来培养。教师可以针对课时，每周安排一次泛读课。通过精读与泛读的交叉教学，让学生感受到新颖。比如在讲解《Theworldonline》的时候，教师可以将其设置成为泛读课，引导学生限时阅读。对于不同的学生，教师要有不同的时间要求，从而让学生可以跟上英语阅读教学的进度。在限制时间内，学生需要处理好阅读时间与速度之间的关系，有利于阅读技巧的形成。

二、重视方法，加强理论教学

在长期的高中英语阅读教学中，大多数教师忽视了阅读教学中的理论教学。教师知道阅读策略的重要性，但却没有向学生准确地传递阅读策略，很少给予学生英语阅读策略上的指导。在改进高中英语阅读教学的过程中，教师要引导学生阅读有关于阅读原理的理论知识，让学生了解如何在阅读过程中应用自己的思维。像图式理论，就是一个高效的阅读理论。在阅读中，要调动自己头脑中的相关图像去理解阅读内容，这样不仅能够促进学生阅读效率的提高，还能促进学生了解更多的背景知识。在理论教学之后，教师要引导学生大胆自主地阅读，在阅读中汲取有利于提高自己英语能力的信息，培养良好的阅读习惯。比如在讲解《Buildingthefuture》的时候，教师可以先就阅读问题给学生讲解一些相关的理论知识，如图式理论以及种种阅读方法，促进学生具有一个独立的阅读方法体系。再给学生时间去进行自主阅读，让学生运用阅读理论知识指导自己的阅读实践，有利于阅读效率的提高。在当前的教学活动中，教师可以利用发问的形式，组织学生在头脑中回顾图式理论，并应用图式理论。面对“Buildingthefuture”这样的话题，教师可以先提出“Whatwillbeintenyears?Whatwillyourlifebelike?”的问题。然后一步步地引导，让学生通过阅读在脑中构图：“Tryyourbesttothinkofasituationinthefutureanddescribeyourpictureinyourmindtous.”一些学生说：“Iwillinaninterestingofficeanddealwithlotofstuffs.MaybeI’mabossofacom⁃pany.”边阅读，边构图，在教师的理论引导下加强与文本之间的互动，会让阅读氛围更加活跃，也让阅读课堂更加充实。

三、重视指导，应用现代技术

在教学阅读理论之后，教师需要引导学生正确开展阅读实践学习活动。在学生的阅读过程中，教师要重视自身指导作用的发挥。在实践环节重视阅读策略的指导与训练，有利于学生阅读水平的快速提高。在传统的高中英语阅读教学中，教师往往给学生设置几个问题，让学生通过阅读去找到答案。这样的阅读活动不仅不能引起学生的注意，也不利于阅读策略的有效应用。当代教师要积极利用现代教育技术，给学生创造良好的学习情境，对学生进行科学的阅读指导。比如在讲解《Theworldofcoloursandlight》的时候，教师可以结合课文中的所提内容，在网络平台上搜集一些图片与视频，阅读到相对应的句子或者段落时，就给学生展示图片，并引导学生在阅读的同时，于头脑中想象对应的画面。这不仅给学生指导了阅读方法，更让阅读学习变得形象直观。

四、调动情感，开展课外阅读

课外阅读是阅读学习不可缺少的一部分。特别是在高中英语阅读学习阶段，学生需要积累英语词汇，也需要开拓自己的眼界，接触各种各样的话题。课本上的英语学习内容毕竟是有限的，教师要通过教学改革，引导学生重视课外阅读。定期给学生设置合理的课外阅读学习任务，培养学生良好的课外阅读习惯，有利于英语教学的改革。教师可以针对高中学生的身心发展需求，给学生推荐一些适合高中学生读的英文报刊，或者给学生提供一些英语阅读的网站，促进学生利用课下时间多进行阅读，加强与英语语言的互动。更可以利用定期课外阅读成果展，给学生提供课外阅读的学习动力，促进学生成为阅读学习的主体。

五、结语

综上所述，高中学生英语阅读能力的培养不是一天两天的事情，需要教师与学生长期共同努力。教师要对自己的教学观念加以更新，从而帮助当代高中学生建立正确的英语阅读学习观。在传授英语知识的同时，教授学生更多的阅读技巧，促进教学模式的优化，从而使英语阅读成为一种享受，教学成为一种艺术。

作者：缪苏峰 单位：江苏省南通市如东县双甸高级中学