中学英语阅读教学论文(3篇)

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第一篇：语篇分析与高中英语阅读教学

摘要：随着新课改的不断影响，对高中教学提出了更多的要求，尤其是对于高中英语阅读教学来说，提高学生的学习效果才能让学生掌握更多的英语知识。在传统的教学模式中，教师在开展阅读教学的过程中，过于向学生讲解单词以及语法、句型等方面的知识，虽然可以提高学生对单词以及语法等方面知识的掌握，但是相对的也会降低学生对文章的理解能力。因此，运用语篇分析法对于学生来说，有着极为重要的意义。

关键词：语篇分析；高中英语；阅读教学；分析研究

对于英语来说，属于外语教学，这样学生在学习的过程中也就缺乏真实的语言环境，从而使得学生在学习中存在一定的困难。且在高中英语阅读教学中运用语篇分析不仅可以帮助教师更好的开展教学活动，还可以提高学生的学习效果，实现更好的发展。

1开篇语篇分析

对于语篇结构来说，往往是根据事情发生的顺序来进行记录的，所以，也可以说，语篇中的内容时不能体现出文章中心的。但是对于不同题材的文章来说，其语篇的内容以及形式等方面也存在着一定的不同。因此，可以说不同题材的文章其语篇的结构形式也存在着一定的差异。教师在开展课堂教学的过程中，就要针对体裁上的不同来采取有针对性的分析方法。如学生在学习MakingfriendsintheUSA的过程中，教师就可以采取语篇分析的方法，首先要掌握好学生已有的知识水平，在此基础上来向学生提出相应的问题，这样学生也就可以带着问题来进行阅读，从而掌握好文体等方面。其次，教师还要保证问题的有针对性，让学生找出其中可以点明中心的词语等，以此来辅助学生学习好这一内容。只有学生掌握好这些词语，才能通过词语联想到整篇文章，从而明确应当要注意的事项，这样也就可以帮助学生理解好这一文章，从而提高学生的阅读能力［1］。

2做好语境分析，帮助学生理解语篇

想要分析好语篇，与语境有着十分密切的联系。且对于语境来说，可以从两个层面上来进行分类，第一，语言语境。第二，经验语境。对于语言语境来说，就是针对文章的词、句以及语段等所构成的语言环境。而对于经验语境来说，就是语篇所发生的实际环境，也可以被称之为是时代背景。综合来讲，经验语境与图式阅读理论中的内容图式是一样的。如在Prema，sparentswerenotsurehowtheyfeltaboutthat，buttheyallowedhimtoseeheranyway．Inthisdaysandagetheywerelucky．这段语篇中，所出现的they所指的是谁？在印度国家中，过去新郎与新娘在婚礼前是不能相见的，但是在时代的影响下，现如今的年轻人很多都没有延续这一古老的习俗。因此在Prema的新郎去恳请父母答应允许他们婚礼前相见，这也就让她的父母觉得这个新郎是十分尊重传统习俗的，所以也就认为这个年轻人是有教养的［2］。

3做好语篇分析工作

通过对比汉语文章与英语文章可以看出，都是对具体事件进行阐述的，所要表达的过程也是满足事物发展规律的，同时也可以在连贯语意的影响下实现对内容的衔接。在《英语中的衔接》中，将句子与语篇之间的衔接方法分为了两种，语篇中词汇与语法上的衔接也是比较多的，这样也就使得语篇的更加连贯。只有让学生掌握好英语中主题建的转换方法与衔接的方法，对于自身的阅读来说有着一定的促进作用。且学生在掌握好这一内容后，还可以明确作者的写作意图，从而掌握好文章的主旨。

4提高语言的能力

对于阅读来说，可以被看作是一种比较高级的心智上的活动，阅读的材料越丰富，学生所能掌握的信息也就更多。且在高中英语阅读中，学生也可以掌握好大量的语言信息，提高自身的词汇积累量，这样也就可以掌握好一定的语法知识。在传统的高中英语教学中，教师往往注重向学生讲述单词的用法以及语法的规则等方面，而对于语言的实际运用来说，却并没有过多的涉及，也没有针对文本的信息进行扩展与分析。且在实际教学中，教师也没有从语篇的层次上来组织学生进行分析，所以也就没有重视到语言的重要性。因此，教师在教学中就要转变传统的教学理念，采取全新的教学方法，认识到语篇分析理论指导的重要性，这样才能保证教学效果。且对于语篇分析来说，包含了语篇层次的外部分析以及内部分析两种，外部分析就是从语场、语旨以及语式上来进行的，所以语境符号也成为了语言中的三大功能。其次，想要提高语篇分析的效果，还要从其内部的层次上来进行分析，做好语篇上的衔接，并从修辞以及连贯等方面来开展教学。此外。教师在教学中还要让学生掌握好阅读的本质，将语篇与学生的知识水平联系在一起，做好导入工作，激发出学生的学习兴趣，丰富学生的知识背景，让学生从不同的角度上出发来找出文章的线索［3］。综上所述可以看出，在高中英语阅读教学中运用语篇分析，可以提高学生的分析与归纳等方面的能力，同时也可以让学生掌握好语篇的整体结构，明确其意义，这样也就可以帮助学生实现更好的理解。此外，教师还要避免过度的语篇分析，尊重学习的基本规律。

参考文献

［1］陈夫亮．浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的运用［J］．读写算（教育教学研究），2014，（28）：328－328．

［2］李兰．英语阅读教学的图式理论模式与语篇分析模式之对比分析［J］．群文天地，2010，（12）：116－117．

［3］杨丽．语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略［J］．教育教学，2010，（12）：115－116．

作者：王凯旋 单位：吉林省长春市九台区营城第一高级中学

第二篇：高中英语阅读教学研究

摘要：随着全球经济的一体化，国际间的交流日趋频繁。英语作为全世界使用最广的语言，凸显了在跨文化交际中的重要作用。为了满足交流的需要，社会的发展和学生自身素质的提高，英语学习在我国已经被列为主要课程之一。根据调查，高中生在英语阅读方面存在着很大的问题，它需要教师改变以往的教学计划和教学活动。在本文中，首先对高中英语阅读现状进行可一个简单的介绍，然后又查找出了有关的原因，进而为相关的问题和现状提出有效性的策略。

关键词：高中；英语；阅读

0引言

英语教学是英语学习的主要方式，高中英语教学作为初中义务教育的延伸，为整个英语学习过程奠定了基础。高中英语能给学习英语的学生们带来新的生活观念和思维方式，所以教师要采取有效的教学活动。其中能改变学生最大的环节是阅读理解，学生通过练习阅读理解，可以了解英语文化，可以感受异国风情。英语教学是语言教学和文化教学的结合体。语言的习得不仅指语言基本技能的掌握，并且要熟悉目的语言的文化背景知识，兵器文化的语言学习是不完整的。

1英语阅读教学过程中存在的问题

1．1高中英语教师在课堂教学中很少使用书面中的专业词汇：

英语教师课堂教学必须使用专业英语或者说是从事教学所用的语言，也是一名英语教师综合素养和英语专业素养的充分体现。但是，在实际教学活动中，由于教师的英语素养较低，所以在英语教学过程中反复使用低效的口头禅，例如：verygood，then，youknow等等。这些常见的口语类型的英语不断地出现，就阻碍了在做英语阅读时所遇到的专业词汇的出现频率，这样在平时的练习和学习中很难接触到相关词汇，这样就会大大的减少学生所用到的词汇量。

1．2学生在课堂上所用到的词汇寥寥无几：

高中英语课堂教学中有一项十分重要的活动—对话环节。在这个环节中，通过完美的问答活动，既可以提高学生听英语和说英语的能力，还能培养学生思维的发展，增强学生分析问题的能力，促进学生的全面发展。但是，就目前来看，教师在课堂提问环节中，表现的不够好，准备的不够充分。简单的问答模式，根本起不到提高学生词汇量的作用，更是对英语阅读的提高起不到一点作用。

1．3课堂教学过于依赖多媒体教学：

为了能充分的吸引学生的注意力，教师在教学过程中，广泛的利用多媒体进行教学，如果运用得当，多媒体教学会极大地提高学生的学习水平。但是，在实际教学活动中，由于教师过分的利用多媒体教学，导致学生渐渐地失去了学习英语的兴趣和动力。因为在利用多媒体教学的时候，教师就会减少在阅读材料上的时间，减少对阅读材料的讲解和分析，这样即使学生做了大量的阅读文章和阅读习题，也起不到任何的作用，更不会提高学生在英语阅读方面的成绩。

1．4教师的教学理念存在着一定的问题：

教师在教学理念中存在着问题，在老师的脑海里，学生要做好阅读，就只需要一定的词汇量，只要词汇量达到了一定的水平，学生就会做好英语阅读。所以，教师在讲解阅读的时候，只是简单地将英语阅读里面的生单词进行一番讲解，但是对阅读材料背后的知识和文化却是只字不提。这就会严重影响学生对待英语阅读的正确态度以及做题思路。在这种教学环境下，学生不仅失去了学习西方文化的大好机会，更会导致学生渐渐地失去学习英语的兴趣。

1．5学生在阅读教学中存在的问题：

学生在阅读教学中存在的最大的问题就是频繁的查字典。因为在阅读过程中肯定会遇到一些生或者难的单词，在这个时候，大部分的学生就会习惯性的拿起手边的字典进行简单的了解和记载，但是不会将它在脑海里记录下来，这就导致了一个单词一个学生可能会反复的查找三四遍，但是在该学生的脑海中还是对该单词毫无印象。这就会严重影响阅读的效率和质量，更是培养了一个不好的学习习惯。

2高中英语阅读教学效率低下的原因

2．1传授单词的方法毫无创新：

做好英语阅读就必须拥有一定的词汇量。拥有大量的单词对做好英语阅读具有巨大的帮助，毕竟只有读懂了阅读材料才可以进行下一步的工作和学习。但是，教师在进行单词教学的时候缺乏一定具有创意的活动和计划，导致了学生在学习新单词的时候缺乏一定的积极性和主动性，没有了初学英语时的激情和兴趣，所以对英语的学习也会慢慢地失去一定的动力。这样的教学方式，不但学生失去了兴趣，同时还不能真正的理解单词的意义。即在进行英语阅读的时候，即使认识所有的单词，却无法真正理解句子或者段落甚至整篇文章的意思。所以仅仅拥有了大量的词汇还是不够的［1］。

2．2缺乏一定的课外阅读：

在高中英语阅读教学过程中，缺少了解课外知识的环节。老师在教学过程中，不仅要合理有效的利用教材，对学生进行有帮助高效率的教学，还要懂得引进一些新的知识供学生进行学习。充分了解英语文化背后的知识对于学生阅读具有很大的帮助，意义非凡。极大课外阅读的力度，不仅可以拓宽学生的视野，了解新的知识、新的文化，丰富人生。还可以引起学生热爱英语的积极性。但是现在的老师却没有引领学生进行学习课外阅读，更甚至为了迎合中考，高中生更是缺少了学习课外阅读的时间。这样不但会影响学生的身体健康，而且也会引起学生的反感，影响学习积极性［2］。

3提高高中英语阅读教学的探究

3．1有的放矢，巧学生词：

创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，拨动心弦，加强感知，充分调动学习积极性和主动性。改善单词教学的方法和技巧，改变学生学习英语的态度，提高学生学习英语的积极性和主动性，提高学生记忆单词的效率和质量。

3．2渗透文化，提升理解：

阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。所以教师在进行阅读讲解的时候一定要注意对文化背景的介绍。将阅读材料背后的知识和内容详细的介绍给学生，这样不但能提高学生学习英语的兴趣，还能增加学生学习的数量和质量，改善学生学习阅读的现状。

4结束语

上面就高中英语阅读教学认真的分析了高中学生在阅读方面的存在的问题。在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互渗透、相互配合的。高中的阅读教学贯彻整个初中阶段，教师要总结出适合学生的具体教学方法，精心设计好每一堂英语阅读教学课。

参考文献

［1］王素．高中英语阅读教学有效性的实践与探究［D］．首都师范大学，2013．

［2］巫美华．文化教学在高中英语阅读教学中的研究与应用［D］．福建师范大学，2013．

［3］方亚君．高中英语阅读教学的反思与探新［J］．宁波教育学院学报，2010，03：128－130．

作者：马敏 单位：湖北省随州市曾都区第一高级中学

第三篇：翻转课堂对英语阅读教学的有效性

摘要：翻转课堂是一种西方传入的新型的教学模式，这种教学模式进一步实现了对传统课堂教学模式的颠覆，是一种有效的教学组织形式。随着新课程改革的逐渐深入以及互联网技术的广泛应用，翻转课堂教学模式在我国逐渐得以发展，成了新课程改革的大势所趋，对初中英语教学意义深远。翻转课堂教学模式，让学生在学习中找到存在感、成就感，确保学生能够个性化学习，对学生进行个性化指导，培养良好的自主学习习惯和学习能力，促进学生个性化学习和全面发展，提高学生的学习能力和发展能力。

关键词：翻转课堂；初中英语；阅读教学；有效性

新一轮课程改革的全面铺开，对初中英语阅读教学提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革的不断深入，初中英语阅读教学在取得一些显著成就的同时，也暴露出了诸多问题，比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等。作为一种新的课堂教学模式和组织形式，翻转课堂为教育改革提供了新的思路和灵感。翻转课堂更加强调学生学习兴趣的激发、注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养，这些特点都与初中英语新课改的要求不谋而合。阅读能力是学生最为重要的能力，是学生获取信息的主要途径，也是英语教学的重点和难点。传统的英语阅读教学过分突出教师的主体作用，教师占用了学生的宝贵时间进行讲授和分析，学生的主体性不能得到充分体现，学习热情不高，效果不明显。翻转课堂是一种新型的教学组织模式，重在为学生营造良好的自主学习环境，能够让所有的学生都能参与到阅读学习、能力提升上来，确保学生能够个性化学习，对学生进行个性化指导。初中英语阅读教学实施翻转课堂能够最大限度地发挥学生的主体作用，营造较好的自主学习氛围，提高学生的英语素养，更提高学生的学习能力和发展能力。

1重视课前引导和任务驱动，培养学生的自主学习能力

传统的英语阅读教学都是课堂上教师帮助学生阅读，甚至是教师的讲解替代了学生的阅读。学生缺乏自主学习的机会和展示平台，完成了教学任务但没有真正完成学习任务，教学内容完成了，学生能够得到的知识和能力非常有限，尤其是阅读能力没有提升。教师为学生提供的任务要求在统一的时间内完成，很多学生感到时间和任务不匹配，学习过程和学习效果不统一，学习目标和学习结果不一致。从学生学习的角度来看，很多学生不习惯教师安排的任务，不喜欢教师规定任务强行安排完成，久而久之，产生一定的焦虑心理甚至反感情绪。依照翻转课堂教学模式，能够引导学生在课前做好自主阅读，能够根据自己的兴趣和计划自主安排，依照自己的喜欢的方式完成任务，能够真正体现学生的主体地位，让学生在阅读中得到收获与快乐，获得更好的学习体验。

2鼓励学生个性化阅读，减少学生学习难度和焦虑情绪

阅读是初中英语教学的重点和难点，在考试中占有相当大的比重，初中学生的英语基础相对较为薄弱，缺乏必要的英语应用感知氛围，英语思维能力有待继续培养，所以，很多学生感到英语阅读较为困难，不少学生文本阅读了两遍还是不知所云。传统的英语阅读教学模式不能针对学生的基础和发展等级，不少学生没有理解，但另一部分学生感到教师还在反复讲解自己已经理解的知识。有困难的学生学习自信渐渐消失，学习动力渐渐减弱，不愿意积极参与课堂活动；还有不少学生想要阅读更多的东西却又不能脱离教师的节奏，对文本内容的理解与教师存在一定差异时又不能和教师争辩，这样的教学影响课堂有效性，影响学生的发展进步。但是，在翻转课堂教学模式中学生有了自主学习的准备，能够根据自己的理解感知文本内容，提前找到了自己学习的难点，能够真正根据需要进行高效合作探究。而教师能够根据任务单对学生进行有针对性的分析讲解，能够帮助学生化解各种问题，降低学习难度，消除他们的焦虑情绪，养成良好的阅读学习习惯，逐步强化他们的学习兴趣，增强阅读自信，提升综合能力。

3引导学生积极设疑置问，培养学生的问题意识和能力

问题是促进学生思考的重要因素，是帮助学生自主学习、提升学习层次、深化学习效果的最好途径。有了问题证明学生认真研究了，找到不足，也就找到了丰富知识、提升能力的关键点。鼓励学生积极思考，大胆发问，能够很好地强化他们的问题意识，提升学习能力。一直以来，很多学生不愿意发问，大部分学生课堂上没有什么问题。在创新教育主导的今天，必须鼓励学生积极思考，引导学生学会发现问题、提出问题。学生在课前预习时已经有了一定的问题，教师做好引导，学习能力较弱的学生可以根据问题内容提出一些基本性的问题，能力较好的学生可以提出有一定深度的问题，并向学生提供一定的开放性问题，组织学生大胆发问，教师将学生的问题做好整理，对于集中的问题重点分析，并根据教学需要做成不同的微课视频，鼓励学生根据自己的安排认真学习研究。

4立足阅读理解能力培养，注重口语表达交际和写作能力锻炼

阅读教学是一项综合性能力训练，翻转课堂模式的英语教学不是单一的知识讲解和能力训练，而是学生英语综合素养的提升，在引导学生阅读的基础上，鼓励学生自由表达交流，展开情境模拟，进行综合交际表演，既能够强化他们的阅读兴趣和效果，又能够真正培养学生的英语综合素养，让学生能够在阅读中培养思维，做好信息吸收，在表达中学会运用，在写作中强化应用，真正培养学生的英语综合素养，让学生能够在运用中不断提升。总之，翻转课堂教学作为一种新型教学模式是当前新课程改革的必然趋势，不仅适应新形势下的课堂教学改革，而且有利于课堂教学的开展。翻转课堂是一种有效的教学组织形式，能够真正突出学的主体地位，发掘学生的学习潜能，让学生在学习中找到存在感、成就感，培养良好的自主学习习惯和学习能力，促进学生个性化学习和全面发展，服务学生的终身发展，提升学生的英语综合素质。实践进一步证明，翻转课堂教学可以提高学生学习的自主性、积极性，提高课堂教学效率，对初中生的英语学习具有重大影响。

作者：李中华 单位：山东省济宁市第十五中学