高职英语阅读教学分析

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摘要：本文从教学的选材与组织、阅读的方法等方面论述了高职英语阅读教学只有真正做到“授人以渔”，才能促进高职学生的有效阅读，从而提高高职英语的教学质量。

关键词：高职英语阅读;实用性;授人以渔

高职院校的培养目标是以技术应用型人才为主，培养具有高等教育水平又有一定专业技术和技能的应用型人才，因此高职英语教学应该立足于体现其实用性。英语作为高职院校的一门必修课程，其阅读教学如果依然仅仅围绕课本提供的材料讲解、翻译，仅仅局限于对课文中某些词句和段落的诠释，仅仅只注重“授人以鱼”，而不研究如何从教学选材与组织、阅读方法等方面去真正做到“授人以渔”，长此以往，高职的英语教学是无法实现教学“实用性”目的的。

1高职英语阅读教学选材与组织应突出“实用性”

高职英语阅读教学一方面要通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识，另一方面更应该侧重于体现“实用为主、够用为度”的原则。因此，高职英语阅读教学的选材和组织尤其需要注重培养学习者实际英语阅读技能，所选教学内容不仅要注重把语言作为一套需要学习和练习的形式（语法的、音位的和词汇的），更要注重把语言作为一种用于实现多种交际目的的功能系统［1］。也就是说，高职英语阅读教学的选材和组织应突出“实用性”。

1．1教学的选材要注重渗透英语文化意识

英语文化意识属于跨文化意识的范畴，在英语教学中，英语文化意识主要是英语学习者对英语的文化具有良好的认知与丰富的知识储备，具有一定的英语文化适应力与交际表达能力，能从英语立场去分析判断事件并综合表达，能有效融入英语使用国的社交活动。对英语语言背后对应的文化现象、文化模式、文化特征及文化关系有着深刻正确的认识。在英语学习中能自觉消除英语学习的各种障碍，奠定英语交流的前期基础［2］。例如，在进行外研社的《职业综合英语1》的Unit4的课文OurHeritage的授课时，可以利用互联网等手段，给学生在课前补充一系列关于星巴克的秘密菜单、咖啡文化、下午茶文化等英文短篇阅读，一方面提高学生们对于该篇课文的阅读兴趣，另一方面让学生们通过一系列文化阅读材料的补充，提升其对于英语文化学习的关注度，降低其跨文化不适感和压力感，从而达到使用英语文化知识带动英语语言学习。

1．2应用文是高职英语阅读教学中必不可少的一部分

应用文是人们在生活、学习、工作中传递信息、处理公私事务、交流感情等一系列长期社会实践中形成的一种文体。应用文写作目的明确，其语言规范、简洁、严谨。信函、条据（即假条、收条、领条、欠条等）、请贴、聘书、海报、说明书、广告等均属于应用文。由此可见，应用文的目的是为了传达某些信息、解决实际问题、办理某些实事等，所以，应用文具有很强的实用性。应用文的广泛性和实用性特点决定了其在高职英语阅读教学中的必要性和重要性。因此，应用文是高职英语阅读教学选材中必不可少的一部分。

1．3高职英语阅读教学不应仅仅围绕课本选材和组织而进行

教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中明确指出，“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。因而，高职英语阅读的教学内容要多样化、个性化，既能服务于培养出适合市场经济要求的技术应用型人才，又可以帮助培养学生自主学习的能力，以达到利于学生们的可持续性发展的目的。然而，目前的高职英语教材种类繁多，普遍存在内容杂乱，知识点分散，话题跳跃性很大，缺乏连贯性等一系列问题，以至于教学内容很难达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》所提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学目的。因此，教师在教学过程中结合专业不同特点的同时，发掘教材内容的逻辑性、系统性、延续性，适当对教材内容进行整合、重组和内容的补充，突出实用性，增强教学对象的职场竞争能力。

2高职英语阅读教学要做到“授人以渔”

很多高职生英语基础差，并不仅仅是因为单词量小的问题，笔者曾经做过调研，发现有一部分高职学生词汇量并不小，上课也认真听讲，甚至有的同学将课文都背记下来了，花了很多时间和精力在英语学习上，但在英语实践学习中仍然力不从心，还是不能做到读懂、听懂，以及无法自如地完成相应的写作。长此以往，学生们就会丧失学习英语的信心和积极性，很不利于他们英语的学习。笔者认为，高职英语教学除了注重针对语言文化自身特点的教学以外，更应该注重引导学习者掌握学习方法的教学。因此，阅读教学也应该真正做到“授人以渔”，让学习者通过阅读课文，掌握不同的阅读方法。这样，学生们才能更好地进行高效阅读，甚至通过提高阅读能力，相应地提高其听说写译的能力，最终做到“够用”。

2．1语篇教学法在高职英语阅读教学中是必不可少的

哈里斯（Z．Harris）曾在DiscourseAnalysis一文中提出：“语言并不存在于零散的词或句中，而存在于联系着的语篇中。”正确的阅读理解取决于对语篇整体层次的理解。现代语言学也认为：人类的交际活动和思维方式不是通过语句来表现的，而是通过语篇来实现的。［3］在英语阅读教学中，教师可以首先通过指导学生略读从整体上了解、推测并把握文章的主要内容、文体和篇章结构，从而找到文章的主题句、中心词和主要信息等；再帮助学生细读全文，找出文中的标志性信息语句和词汇，例如承上启下句，疑问句，表示并列式、转折性、因果关系等一系列词汇等，帮助学生做好语篇分析，剖析文章主题、结构、用词等，弄清段落关系，引导他们更加深入、全面地理解全文。

2．2六步快读法在应用文阅读中的应用

上文笔者已经论述过应用文是高职英语阅读中必不可少的重要组成部分。因此，教师要帮助学生们用最短的时间高效地阅读各种英语应用文。由于应用文的主体风格、格式以及用语比较固定，其目的主要用于传递信息、解决实际问题等，其语言文字的表达比较直白，所以，我们在针对应用文的阅读中，通常采用略读法和跳读法。在阅读的过程中，我们仅需读懂文字的表面意思并抓住有效信息即可，不需要过多地去品味文章的细节和文字的选用和含义。故而应用文的自身特点和其阅读目的决定了我们可以采取某种固定的阅读方法，快速高效地完成对此类文体文章的阅读。笔者根据应用文的特点和多年的教学经验总结出了ITSELF六步应用文快速阅读法，也就是阅读的步骤为以下六步依次进行———T即Ti－tle，I即Introduction，S即Subtitle，E即Empha－sizedpart，F即High－frequentwords，L即Lastpart。以外研社的《职业综合英语1》的Unit8的课文McDonald’sCorporateCareers为例，首先是阅读Title，学生了解到这是一篇描写某公司某职业的广告；第二步，学生们阅读Introduction部分，也就是该文的第一部分，可以肯定这是一篇招聘广告，并且了解到该招聘职位的最主要信息，以便帮他们尽快找出他们想要应聘的理想工作；第三步，阅读文章的Subtitle，学生们可以更清楚他们能否胜任该工作，并有针对性地准备简历和面试；第四步，阅读文章的Emphasizedpart，我们发现加粗、斜体等文字或图片、图表等一系列容易引起人们注意的内容往往会出现在在应用文中，这些内容的目的就是为了强调其重要性，也可以帮助我们更快更准地抓住我们所需的信息；第五步，找出文章中的High－frequentwords，在该篇广告中，MainResponsibilities部分的一系列动词、KeyRequirements部分的一系列名词、表示职位的词汇、表示工作职能的词汇、描述福利待遇的词汇等等均为招聘广告中的高频词，学生们只要抓住了这些规律，就会发现英文版的招聘广告阅读起来也很简单；最后一步，我们不要忘了阅读全文的Lastpart，这一部分往往会再次提醒大家千万注意的重要信息，例如招聘公司的联系方式、求职方式以及最后期限等。当然，ITSELF六步阅读法不仅仅可以用来快速阅读求职信，还可以用于阅读新闻、简报、说明文等，帮助学生更好更快更有效地完成各种应用文体的阅读。

2．3思维导图帮助学生提高阅读效率

思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼巴赞创造的一种笔记方法，在英语教学和学习中，可以广泛应用于阅读、写作等方面。其第一级包含一个中心思想或中心词语，第二级则是围绕着第一级的中心向外延伸出与之相关的附属想法或词语，第三级是以这些附属想法或词语为核心的相关想法或词语，接着是一系列用相同的方式无限扩展下去。它通过图形的方法表示一个思维过程，注意的焦点集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周发散，分支由关键图形或词构成，各分支形成一个相互连接的节点结构。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等链接起来，以期开启人类大脑的无限潜能。思维导图可以帮助学生加深学生的英语实践体验，实现篇章意义建构。学生学到的知识不再是死知识，课堂学习不再只是解释单词或分析语法，知识的迁移也不再是纸上谈兵。［4］

3结语

学生英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，老师们除了在课内指导学生学习科学有效的阅读方法和技巧，还可以借助互联网、各种聊天工具、在线教学资源等各种现代化信息手段增加学生的阅读量。学生们可以通过这些辅助方式多次练习并逐步掌握相应的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。我们的阅读教学才能真正做到“授人以渔”，最终达到高职英语教学的实用性目的。

参考文献

1彭建琼，高职英语阅读教学刍议。科教文汇，2007（6）下旬刊：74．

2孟庆云，刍议高职高专英语教学中英语文化意识的渗透。现代交际，2016（8）：22．

3何青，高职英语阅读课语篇教学之探讨。职教论坛，2005（12）：39－40．

4龚芳芳，思维导图在高职英语阅读课堂中的应用。外语，2012（9）上旬刊：141－142．

作者:倪媛 单位:武汉船舶职业技术学院公共课部