高职音乐教育中器乐教学模式探析

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摘要：高职音乐教学的主要目的是通过音乐教学的方法陶冶学生的情操，因此高职教师会利用器乐进行教学，让学生在学习音符和音律的过程之中产生学习音乐的兴趣，从而能够接受并享受这一课程。在音乐课堂教学中进行器乐的学习可以扩宽音乐教学模式，将音乐教学融入日常生活，从而提高学生的综合能力。文章将分析在高职音乐教学中运用器乐教学的意义，探讨在高职音乐教育中如何运用器乐教学模式与方法开展教学。

关键词：高职音乐；器乐教学；模式与方法

一、在高职音乐教学中运用器乐教学的意义

（一）激发学生对音乐的学习兴趣

新课程改革提出要加强对学生音乐实践能力的培养，音乐课堂作为音乐教学的主渠道，教师应该加强对课堂教学的努力，从而为学生提供良好的学习渠道。而最能够有效提升学生音乐基本功的就是利用器乐进行辅助教学，通过器乐可以直接表现出学生对音乐的学习和掌握情况，比如，可以安排新器乐的表演环节，在学习音乐作品的过程中将唱歌和演奏结合起来，鼓励学生一起进行结合式唱歌，比如，学生两两一组进行联系，一人负责演奏、一人负责唱歌，或者一边伴奏一边唱歌，这样学生就可以相互鼓励，共同进步。此外，在高职音乐教学中运用器乐辅助教学可以让学生更容易理解音符以及音律，体会到学习音乐的乐趣。将音乐教材知识和器乐结合起来，也有助于创设一个积极活跃的音乐学习氛围，并且能够为师生之间的互动交流创造良好的条件，学生更容易了解学生对于音乐的掌握情况。比如，在授课之余，可以将两种器乐组合起来，进行唱歌比赛、器乐演奏比赛等，让学生提升对音乐教学的喜爱程度，从而带着兴趣去钻研如何去准确的表达音乐旋律，发现器乐的实际演奏技巧，并通过表演的形式展现出来。

（二）形成新式音乐教学

高职音乐教材内容的编写对于音乐教学非常重要，我国高职音乐采取的教材都是统一的版本，有些内容是针对专业的音乐学院的编写的，所以对于一些没有音乐基础的学生来说非常晦涩难懂，学生对教材内容提不起兴趣来，在学习上也难以获得进步。并且根据调查显示，高职音乐教学中通常会采取一种统一的教学模式，在讲解教学内容时先讲述音乐教学的背景知识，然后从较浅的知识层面去讲授音乐教学内容，这种教学的方式较为肤浅，学生很难产生极大的音乐学习热情，并去深入的探索器乐相关的知识。而在音乐教学中教师可以利用器乐辅助教学可以帮助学生掌握器乐的新技巧，并针对教材中的一些经典内容展开练习，这样可以区分出教学的次重点，着重练习主要的教学内容，对于一些不重要的内容进行简单的音乐欣赏即可。教师在对教学方案的制定中可以去征求学生的意见，让学生根据自己的兴趣爱好去选择喜爱的器乐，在学习的过程中用学生自己选择的器乐可以更加有利于学生认真地去学习。此外，由于器乐教学是一个新型的教学方法，很多学生没有接触过，因此在一开始教学时学生会感到不习惯。教师可以根据音乐教学的接受程度去进行教学，如，让学生学习钢琴、笛子、吉他等器乐，在学习的过程之中将音乐的节奏把握住，将音乐旋律转化为动作思维，因为这是器乐学习的重点。通过器乐的学习能够将以往填鸭式的教学方式转化成为学生之间的合作探究，既能够将学习的效果展现出来，也方便教师去观察和记录学生的掌握程度，在遇到问题时，教师可以及时引导，或者根据学生的接受能力适当的调整教学的内容。

（三）更好地完成教学任务

在设计教学方案时，教师可以结合着音乐教学的内容以及学生对于音乐的掌握程度去进行设计，可以将以往的灌输式教学方式转化成为让学生自己去主动学习的方式，如，教师在音乐课堂上可以经常准备几种器乐，将器乐和教学内容联系起来，逐渐让学生发现器乐和音乐之间的关联，强化学习兴趣，让学生投入到自主学习过程中。但是教师需要引导深入地去掌握音乐作品和器乐之间的联系，抓住学生的好奇心，让学生更好地了解音乐作品中的旋律、节奏和表演技巧，并且将学习到的内容在表演中体现出来[1]。

二、在高职音乐教学中运用器乐教学的方法

（一）改变音乐教学模式

在新时代背景下，以往的教学方法难以继续满足音乐教学的要求，教师必须去转变教学的方法，通过多样式的教学方法去改善教学的环境。教师可以引入更多教学方式去授课，然后结合着器乐去进行伴奏，这样能够更自然地去歌唱，让学生熟悉音乐旋律，比如，在掌握了音乐节奏和旋律以后可以拿出准备好的器乐，让学生通过器乐去展示出本节课学习的内容，学生可以自然的结合器乐的伴奏唱歌，或者在熟悉的音乐旋律之下尽情地表演，这样能够加深学生对本课内容的理解，并且让学生的节奏感得到进一步加强。例如，高职音乐教师可以让学生用小提琴进行伴奏，先让学生充分的了解小提琴的使用方法，再对具体的使用方法进行展示。也可以结合着本课的作品来演奏小提琴，这样可以让学生倾听演奏的节奏与旋律，感受到音乐之中蕴藏的奥妙，从而极大地调动学生的求知欲望，之后教师可以让学生用小提琴来做伴奏。并进行小组之间的练习，学生在一个轻松愉快的环境下练习器乐、学习音乐，能够极大地调动起他们的学习兴趣[2]。

（二）让学生用器乐自主学习

当前社会对于具备创新能力的人才需求量巨大，因此可以采取自主学习的方式去提升学生的创新能力[3]。教师可以为学生讲解一些音乐相关的知识点，让学生进行自主实践，然后让学生进行分小组学习，在分小组学习的过程中，小组之中成员可以聚集起来共同去讨论音乐的学习技巧，从而能够提升学习的效果。另外，在音乐课堂上可以通过多媒体方式进行教学，能够将学生的注意力从教师转移到幻灯片上，学生能够被幻灯片上呈现的歌曲和旋律所吸引，不知不觉中跟着伴奏的旋律去跟唱，这时候教师扮演一个引导者角色，学生能够跟着器乐去学习。比如，在学习《小夜曲》这首歌曲时，会发现歌曲的伴奏声部与唱小夜曲时所用的吉他音型相似,教师可以通过幻灯片呈现出《小夜曲》的节奏，在听的过程中有一种身临其境的感觉，教师让学生通过吉他去进行伴奏，在弹奏的过程中节奏感会把握得非常准确，因为幻灯片呈现出的教学内容非常准确，图文并茂的形式更加容易吸引学生的兴趣。此外，由于高职班级中的学生人数较多，教师示范讲解之后可以采用自主学习的模式让学生自己去练习。或许教师不知道每位学生的演唱基本功以及对器乐的掌握能力，首先教师要让学生合唱，并且结合学生对器乐的学习进行现场展示，所谓现场展示就是增加教师与学生之间的互动和交流，这也是音乐的一种良好的沟通方式。引入这种教学方式能够极大地影响学生的学习积极性，学生在这个合唱过程中，愿意花费更多时间去练习，并且会严格要求自己的熟练掌握作品的旋律以及器乐在演奏上的实际变化路径。然后勇敢地去展示，这样教师和学生之间的交流就增多，能够了解学生对音乐的掌握情况。在基本了解了学生音乐学习水平之后，教师可以根据学生对音乐的掌握程度以及学生的意愿去进行分组。学生的分工是小组成员自己分配，角色可以采取轮换的制度，这样学生都可以去接触自己擅长的领域和不擅长的领域，从而促进他们的全面发展，因为小组成员有学生自己选择的成分，他们一定有共同的兴趣和爱好，这样学生之间会有更多的思想共鸣之处，可以进行音乐技巧的交流，从而让小组成员共同获得学习上的进步。在学生自主学习的过程中，教师要密切的观察学生，频繁在教室之中走动和询问，及时了解学生的学习情况，并且在学生出现错误的思想之后，去引导学生形成一个正确的学习观念，小组内部出现问题之后要及时去调整，保证自主学习有效开展。在这个过程中教师化身为了幕后的指导者，学生变成了学习的主人公，学生提升了参与意识，能够自主的进行器乐的学习，逐渐提高对器乐作品的演奏能力，也增强了学生与学生，教师与学生之间的情感交流。

（三）开展实践训练

当前有很多教师通过器乐去辅助音乐教学，能够有效地提升学生学习的兴趣，但是学生还需要亲身的实践，教师可以给学生留下自主学习的机会，让学生演奏器乐，找到学习的灵感。比如在讲解夜莺这一课的过程中，教师可以介绍音乐素材相关的知识点，并与生活化的内容相联系，从而表现出音乐教学的实践性。在讲解过程中可以创设一个情景，帮助学生理解《夜莺》这首歌曲中所传达的那种场景和情感，让学生尝试用器乐去演奏作品，进行自主的练习，直到学生可以单独的演奏器乐作品之后再进行展示，在学生能够独立的演奏作品使，学生的自信心就能够得到很大程度的提升。比如，在学习钢琴曲《大海的波涛》这一课时，教师可以单手弹奏经典的节拍，这样演奏的节奏能够加快，更有助于学生把握作品的思想情感。学生能够被教师这种庄严的情绪所感化，并产生深刻的印象，从而能够在情境之下掌握作品的节奏，表达出慷慨激昂的情绪。在新课程改革背景下提升了对于音乐教学的要求，只有通过多样化的教学方法以及实践性教学方式才能够让学生更好地去掌握音乐作品。在音乐教学之中会经常出现一首歌曲用多种器乐弹奏的情况，这样的话歌曲的音较难以把握。教师可以用作品中的音和器乐的音进行精准对应，从而让学生更好地掌握作品。比如，在学习《我爱你，中国》这首歌曲时，教师可以利用歌曲中的实际音和对钢琴上的音进行一一对应，然后用专业线谱和基本线谱相结合，让学生明确如何学习该作品，在掌握了规律和技巧之后，就能够提高对该作品的学习积极性，学生掌握了音乐技巧就能够进一步理解音乐作品蕴藏的内涵。

三、结语

综上所述，通过器乐进行音乐教学有助于提升学生对于课堂学习的兴趣，同时更有利于学生感受到学习音乐和器乐的魅力，产生学习音乐的信心。通过器乐来辅助教学可以帮助教师降低教学的难度，有助于学生更好地完成教学任务，通过这种学习方法也有助于增进师生之间的情感交流，营造一个融洽和谐的师生关系，从而提升高职音乐教学的效果。本文通过分析高职音乐教学中运用器乐教学的意义，阐述了改变音乐教学模式、让学生用器乐自主学习、开展实践训练等在高职音乐教学中运用器乐教学的方法，希望为相关教育工作者提供参考。

参考文献：

[1]任雯.新形势下艺术高职院校器乐专业教学内容与模式的探究[J].艺术教育,2017(Z3):118-119.

[2]齐磊.高职音乐表演专业器乐(键盘)方向视唱练耳课堂教学改革实践[J].艺术大观,2020(29):100-101.

[3]高启华.浅析高职音乐教育中器乐教学模式与方法[J].北方音乐,2018,38(21):196-197.

作者:郑志强 单位:河南艺术职业学院