家庭和社区幼儿教育资源的利用

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为提高幼儿自理能力，笔者在教育活动中鼓励家长在家时学会放手，让幼儿尽量完成自己的事情，该倡议得到家长们的大力支持、配合，收到了良好的成效。通过幼儿园与家长的共同努力，幼儿都愿意积极、踊跃地参与穿衣服、系鞋带、叠被子等能力比赛。在活动中，大部分孩子的自理能力还是比较强的，这与家长们在家庭中的教育、辅导是分不开的。我们还开展“扮家家”主题活动，让幼儿回家帮家长做一些力所能及的家务事，在学中做，在做中学，既培养幼儿的自理能力又培养动手能力。

家长与教师“角色互换”，开展职业体验活动。幼儿家长的职业各不相同，作为社会劳动的产业分工，所处的各行各业都与我们生活息息相关，有其独特的产业特点。为激发幼儿对劳动者的热爱之情，我们教育幼儿尊重成人的劳动，萌发他们为他人服务的意识，加快幼儿的社会化进程，我们组织一系列家长走进课堂担任“一日教师”的活动。家长的参与，大大丰富了活动的内容，更提高了活动的质量。同时由于利用家长的职业特点、社会经验和专业技能等教育资源，客观上也丰富了幼儿的社会经验和生活经验。

家庭即课堂，在日常生活中培养探究能力。幼儿对科学的认知还处在朦胧阶段，对科学知识包含的规律只能通过直观表现或游戏活动感知。家庭物质资源是非常丰富的，通过让幼儿与家庭事物互动，利用家庭事物为幼儿创造一个激发想象力、培养探究兴趣和操作技能的物质环境，培养幼儿的动手能力，增加其对科学现象的研究兴趣，让幼儿探索客观世界的欲望得到满足。针对幼儿天性好动、探究意识较强、喜欢乱搭配的特点，在教育活动中可以为幼儿提供游戏、玩耍、研究的素材和环境。如让幼儿扮演消费者、维修工等角色，吸引其参与搭配捣鼓游戏，在活动中通过变换、加减、换位等方式创造技法，增强幼儿捣鼓能力，在游戏中提高科学内涵。

幼儿成长离不开社会支持系统的辅助，有其社会性的一面，在教学活动中体现和实践这种社会性是幼儿全面均衡发展的基础条件。社区资源非常丰富，能丰富幼儿生活，增强幼儿社会交往和语言表达能力，扩大视野，丰富内心世界，抒发对大自然的情感，幼儿发展离不开这个重要资源。

体验社区生活，培养幼儿社会意识。幼儿园作为社区组成部分，周围有很多可供使用的教育资源，如，社区服务站、养老院、休闲活动广场、小卖部等。为丰富幼儿日常生活经验，我们组织幼儿到社区超市开展“1元购物”活动，让幼儿了解如何进行超市购物，让其切身体会购物的乐趣。这类活动也就将角色游戏的“超市”拓展到了现实生活的“超市”，培养幼儿的独立意识。带领幼儿至敬老院表演节目，让幼儿运用独特的方式表达尊老之情，为社区和谐敬一份微薄之力。通过献爱心体验活动，培养幼儿社会性品质。实践表明，这种体验式教育教学效果要远远好于采用图解、教具等教学方式。既促进幼儿良好道德品质的养成，又让幼儿在客观上形成好的生活习惯和社会奉献意识。

亲近融入自然，培养幼儿环保意识。幼儿对任何事物都充满好奇，喜欢一切活泼、美好的东西，一只小蚂蚁，一朵小花，一根小草，都有可能激发起幼儿的探索兴趣。在幼儿园日常教育活动中，可定期组织幼儿走出校园亲近自然，让其在自然环境中增进感性知识，发展科学认知能力。合理、充分利用好家庭、社区资源是一门学问，幼教工作者应善于总结教学经验、勇于探索新途径，积极尝试新方法，使幼儿教育取得新突破！善用各类教育资源培养幼儿良好行为养成，让幼儿学会合作分享，知荣辱明是非，最终达到促进幼儿身心健康、全面和谐、各方面综合发展，为幼儿园教育教学创造新的篇章。

作者：顾梦倩单位：江苏省吴江市鲈乡实验幼儿园