现代信息技术与幼儿教育探析

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一、转变教师教育理念，促进教师专业成长

课程整合—提升教师业务素质。在不断地探索研究中，教师们对教学软件内容与幼儿园课程进行有效整合，使其最大限度地发挥作用。由于软件具有良好的教育性、艺术性、可操作性、科学性等特点，将软件融入幼儿园各领域教学，与课程整合后拓展了教学资源。在当今倡导自主、合作、探究的新课程理念下，利用计算机技术容量大、密度高、节奏快的特点，通过电脑与课程的整合，使幼儿在“声形一体，图文并茂”中感受和掌握所学的知识，创造了高效和谐的学习氛围，发挥了孩子们的主体作用。在课程整合中教师们善于学习，敢于创新，虚心请教，大胆解决问题，使教学水平不断提高，综合素质得到全面提升。

二、激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展

1.激发幼儿学习动机—主动地参与

“兴趣是最好的老师”。从幼儿心理发展看，幼儿期又是形象思维、直接兴趣等形成的关键时期，因而，“小小探索者”项目引人幼儿园教育活动中，充分发挥电脑软件的交互作用，电脑软件的使用使教学活动突破时空限制，把文字、图文、图像、动画音频、视频等多媒体结合在一起，采取适宜的教育方法，营造开放式的教育环境，让幼儿在玩中学，学中玩，唤起幼儿持久的兴趣，激发幼儿的学习动机，主动参与游戏，真正成为活动的主体。

2.调动幼儿积极情感—快乐的学习

在活动中，积极的情绪、情感体验使幼儿感到舒适和满足，感到有意义。电脑游戏运用了形、声、色、光的效果，创设各种生动形象、灵活多样的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，在各种生动形象的游戏中诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中产生了探索发现的欲望，极大地增强了幼儿的认知能力，使他们自主学习，快乐学习。

3.增强幼儿自信心—大胆尝试探索

电脑教学为幼儿提供一个良好的主动学习的环境，遵循了以幼儿为主体的现代化教育原则，使幼儿从被动接受的地位变为主动参与、发现和知识建构的主体地位。

三、完善传统教育方式，促进教育质量提高

1.教学内容—由抽象走向直观

软件利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激幼儿的眼、耳、手等多重器官的发育，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进幼儿的记忆、思考、探索等活动，从而使教学内容的呈现从单调的文字形式转变为直观生动的形象，使教学内容的直观展示更为生动逼真，使学习摆脱了文字的平面化叙述，扩展了幼儿的视野，培养了幼儿的创新意识和创新能力。

2.教学过程—由关注共性走向关注个性

在教学过程中，幼儿的主体性和个体性得到较大体现，通过“人机对话”实施个别化教育。幼儿可按自己的要求和兴趣来选择学习内容，生动有趣的游戏情节吸引着幼儿的注意，而游戏中体验到的成功，增强了进一步学习的兴趣，树立了幼儿的自信心，促进了每个幼儿富有个性的发展。

3.教学结构—由“幼儿为主体”走向“双主体”

计算机软件进入教学领域后，教学媒体的角色由教师的讲解工具转变为幼儿的认知工具。这种教学方式强调幼儿的主体性，要求充分发挥幼儿在学习过程中的主动性、积极性和创造性。幼儿被看做知识建构过程中的积极参与者，某些学习目标和任务需要通过幼儿主动、有目的地获取材料来完成，幼儿从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的主体地位。“小小探索者”在幼儿园的应用为幼儿园的教育注入了新的活力，孩子们的生活有了新的兴趣点，教师的教育理念、教学方法更加先进了，幼儿园的教育更加跟近时代脚步了！

作者：李金萍单位：张掖市实验幼儿园