幼儿教育与智力才能的培养
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操作是幼儿获得数学知识的重要途径。教师可根据幼儿爱动手、喜欢活动的特点，给幼儿提供小玩具、游戏棒等东西，让幼儿做集合、分类、排序等操作活动，通过动手操作、探索，获取数学知识。操作的方法有多种多样，常用的有示范性操作、验证性操作、探索性操作，此外还有巩固性操作、个人操作、集体操作、实物操作、抽象操作等。这些操作方法可根据教学目的、内容、幼儿接受能力，灵活掌握运用。发展幼儿的智力，还应注意根据幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识水平，选择恰当的教材，采用多种多样的方法，生动、具体地进行教育，不要强调要幼儿识多少字、计算能力有多高。但要鼓励幼儿爱表达自己的意见，在知识方面要主要培养他们逐步具有对事物有比较的能力，要在日常生活接触到的事物中发展幼儿从具体到抽象的思维能力。
二、把智力才能的培养，贯穿在游戏、观察和一日活动当中
苏联教育家普鲁斯卡娅说：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。幼儿的观察力极其敏锐，但其目的性差，不深入，不持久，缺少有效观察的方法。幼儿的形象记忆强于抽象记忆，无意记忆力优势，有意记忆开始形成，但记忆的精确性差。幼儿的想象力以无意想象为主，通过正确的引导，可上升为创造性思维。根据这些特点，多年来，我园注重了在游戏中对幼儿进行智力才能的培养。另外，我们也注重了一日活动中的课间和幼儿离园前的这一阶段对幼儿进行各种智能训练。还有，我们还注重了幼儿离园前这一阶段的语言训练。我们还能利用每年二次春游、秋游流行，带领全班幼儿到郊外去认识世界，如春游带幼儿看看家乡的山水，农民伯伯怎样种庄稼，采集一些小昆虫标本等等，秋天带幼儿到郊外看看丰收季节。这样即对幼儿进行了爱家乡教育又丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的眼界。
三、把智力才能的培养贯穿在劳动、体育活动当中
劳动教育是教育的重要组成部分，是否重视劳动教育是关系到把下一代培养成什么样的大问题。幼儿园的劳动能够丰富幼儿的生活经验，巩固已有的知识，并为以后获取新知识创造条件。在劳动中幼儿通过各种感官直接感知劳动工具、材料，认识物体的形状、颜色、软硬、存薄、大小、热冷等，并掌握一定的技能。劳动可以发展幼儿的智力和求知欲，幼儿为了完成一定的任务，必须集中注意力，运用各种感官观察事物，并按一定的规则进行活动，在劳动中幼儿要积极思考，共同商议，探索完成任务的方式方法，从而促进幼儿智力的发展。我们平时把劳动贯穿在一日活动当中，如：让幼儿当值日生，做些力所能及的劳动，现在的幼儿大多是独生子女，劳动对他们说是不存在的，穿衣、穿鞋、拿东西都要大人帮着去做，为了让幼儿养成爱劳动的习惯，在一日活动中，就餐时，让二名小朋友（轮流）为幼儿发餐具，饭后擦桌子，幼儿感到值日生工作很好，都积极争做，每当午睡时，我们各班都要幼儿把外衣脱掉、又叠好，起床后再把衣服、鞋穿好，这样做培养了幼儿的独立生活能力和爱劳动、愿意为别人服务的好习惯。每当春季，园内要种植一些花、草，我们就要求大班来做好这项工作，选种、种植、除草、浇水等，通过劳动幼儿懂得了要美化环境，必须付出辛苦，初步懂得了种植的知识，也知道爱护花草。体育活动是一种很好的活动形式，通过体育活动可以发展幼儿的智力，游戏时幼儿要理解游戏的玩法，了解角色之间的关系和游戏中的情节，这不仅能增加他们的知识，而且还能发展注意力、记忆力和思维能力。如：大班一节“鸡毛信”游戏，通过这个游戏培养幼儿练习跑、跳和平衡，基本体育技能，也教育幼儿送“鸡毛信”必须机智、勇敢，认真躲过敌人的暗堡、地雷，才能把信送到指挥部，幼儿对这个游戏非常感兴趣，游戏起来也非常认真，置身于情境中，就好象自己真的是个小通讯兵，结果全班百分之九十以上的儿童能顺利的完成任务，使这个游戏达到了很好的效果。总之，在幼儿园教学教育中，不能仅仅以传授知识为教学目的，更重要的是培养幼儿的思维品质和能力，开发幼儿的智力。要做到这一点，教师必须对教材做到深（透彻理解）、熟（熟练应用）、通（融会贯通，举一反三）、化（深入浅出，化难为易），才能有效地对幼儿进行数学教育，达到开发幼儿智力的教学目的。
作者：车广娟单位：吉林省通化市幼儿园
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