多媒体在幼儿教育中的运用

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随着科学技术发展与推广，多媒体信息技术在服务教学方面发挥着巨大的作用。多媒体作为一种新型的教学手段，具有集声音、图片、影像于一体的优势，能够为幼儿教育增添乐趣。在具体教学过程中，幼儿教育工作者应在深入分析幼儿心理特征的基础上，针对具体教学内容讲多媒体运用在课堂教学中，这是对传统教学模式的突破，能够在短时间内抓住学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，从而达到开发其智力的目的，增强幼儿教育的实效性。多媒体教学手段与传统教学模式不同，它能够为学生呈现生动、形象的教学内容，满足他们的学习需求。多媒体在幼儿教学中的应用，能够有效完善幼儿教育体系，推动教育改革的进程，真正实现幼儿的全面、综合发展。本文针对多媒体在幼儿教育中的运用展开了以下研究。

一、利用多媒体优化创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，能够激发幼儿的学习动力。学龄前儿童由于年龄较小，总是会被新鲜、刺激的事物所吸引，不利于学生更好地学习知识。赫尔巴特说“教学应当贯穿在学生兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”多媒体能够为学生呈现五彩缤纷的画面和动态多变的声音，极易吸引他们的课堂注意力，使其在趣味盎然的氛围下轻松掌握学习内容。多媒体在幼儿教育中的运用符合了幼儿的认知特点，使他们在自然状态下主动参与学习过程，这样一种多媒体教学情境在一定程度上培养了学生的良好学习习惯，为其将来的学习打下了稳固的基础。例如，在大班语言文学课上举办了一场名“蒲公英”的活动，教师不应采用传统让学生跟读、朗读的形式，而应在多媒体上为学生放映一段关于蒲公英的短片，并配上轻缓、优美的音乐，让学生跟着短片进行朗读。蒲公英在优美的音乐中缓慢地绽放，白色的绒毛随风飘动，众多蒲公英轻飘在空中，像极了飘落的雪花……教师通过为学生创设这样一种诗情画意的教学情境，能够增强学生的课堂体验感，更好地理解文字所表达的意义。此外，教师利用多媒体为学生创设教学情境，使学生结合画面进行想象，有助于学生想象力和创造力的培养，促进其综合能力的提升。

二、利用多媒体优化教学内容，突破教学难点

幼儿的思维还处于形象感知阶段，对于抽象的知识或概念不是很容易理解，这不仅阻碍着教学活动，而且还不利于学生创新思维能力的发展。幼儿教育工作者将多媒体运用在教学中，通过为学生展示立体的图像和生动的声音，使学习内容直观、立体第呈现在他们面前，多层次、多角度地理解所学内容，对于抽象、生疏的学习内容内容也会在较快的时间内掌握。这样一种教学方法在提好教学质量的同时，还能够使学生更感性地认识事物发展的规律和变化。例如：在大班科学课上有一节课叫“地球的好朋友———太阳和月亮”，本节课的难点是让学生了解太阳、地球、月球之间的关系。此时，教师可以借助多媒体的演示功能，讲太阳、地球、月球进行拟人化表演，使抽象的知识以直观的形式展现在学生面前，学生也会对三者的关系产生比较深刻的印象，对公转和自转的概念也会了解地更透彻。多媒体在幼儿教育中的运用，能够在很大程度上优化教学内容，既可以节省课堂教学时间，还能够有效攻破教学难点，提高课堂效率，同时还能增加学生对生活的认识，提升他们的感性认知，更好地认识我们生活的环境———地球。

三、利用多媒体优化教学过程，增强幼儿教育的实效性

幼儿教育工作者在教学中利用多媒体信息技术，能够通过对画面和声音的调控，超越时间和空间的限制，从而节省课堂教学时间。多媒体可以讲教学内容化难为易、化繁为简、化远为近、化虚为实、化抽象为具体，使教学活动可观、可感，增强教育的表现力，并通过调动学生的多重感官，引导他们主动参与学习中来，从而增强幼儿教育的实效性。例如，在中班美术教学中举办“我爱小树叶”的教学活动，旨在培养学生的沙画技能。如果教师采用传统的教学方法，则是先给学生示范沙画的画法然后再让学生进行模仿，这样只能使一小部分学生看得清楚学生的示范，后面的学生不能很好地看学到技巧和画法，这就使得学生很容易分散课堂注意力，从而降低教学效率。然而多媒体信息技术在幼儿教学中的运用能够很好地解决这一问题，教师可以利用实物投影仪进行示范讲解。不仅能够激发学生的学习兴趣，使他们集中课堂注意力，而且还能使学生看得更为清楚、直观，也同时缩短了教师讲解的时间。然后再让学生在多媒体上进行示范，这样能够大大提高教学成效。综上所述，幼儿教师在教学中应有计划、有目的地引导他们主动投入学习中来，根据的年龄特征和性格特点，将多媒体信息技术运用在课堂中，提高他们的学习热情。由于幼儿生活经验不是很丰富，处在形象思维阶段，很难理解复杂、抽象的概念，再加上他们的注意力容易分散，因此，幼儿教育工作者应适时、适地、适度地讲多媒体运用在教学中，充分调动他们的多重感官。这样不仅能够提高教学效果，还能营造丰富多彩的课堂环境，拓宽学生的视野，促进他们智力的发展。

作者:葛菲 单位:江苏省盐城经济开发区阳光幼儿园