劳动教育是提升乡村幼儿教育质量探究

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乡村具有自然、社会、经济特征的地域综合体，兼具生产、生活、生态、文化等多重功能，与城镇互促互进、共生共存，共同构成人类活动的主要空间。就乡村幼儿园而言，劳动教育具有重要的价值，实施劳动教育势在必行。

一、乡村幼儿园劳动教育价值

劳动充实人的精神生活，让人在其生活空间中不断成长，这需要实施劳动教育。乡村幼儿园劳动教育能培养乡村幼儿的劳动态度、观念与劳动品质，能彰显中国源远流长的农耕文化。乡村是实施劳动教育最有益的实施场所。乡村地区的劳动教育既还原了乡村的生活风貌，也增强了乡村幼儿对家乡的热爱与自豪。同时，劳动教育也促进了乡村地区精神文明的进步、有助于延续乡村文化的根脉。劳动教育是“五育”结合的凝结点和切入点，须从劳动入手促进幼儿的生命成长。首先，劳动教育从幼儿阶段开始，在于幼儿的年龄特征决定其思想和行为仍处在一种自然人的初始状态中，其认识自我与外界的关系需要在生活中不断的探索与实践。那么，对于幼儿来说，劳动这一转换中介就显得十分重要了。其次，幼儿的敏感期使得幼儿在劳动活动中擅长通过感官来感知自我的力量、认识劳动的意义、理解劳动与自然的关系，从而找到自我与自然的关系。最后，无论是体力劳动还是脑力劳动活动，均能促进幼儿的思考能力与实践能力，让幼儿的德智体美劳得到全面发展，以培育出拥有健全人格的幼儿。劳动中呈现出来的良善品质也影响着幼儿的价值取向，如幼儿在劳动中学会节制、合作、勇敢等优良品质，以促进幼儿的道德发展。教育性的劳动可使幼儿在生活中养成良好的劳动习惯和劳动自理能力。

二、乡村幼儿园劳动教育何为

当下由于劳动观念在家庭中被淡化、在学校中被弱化等问题，导致从幼儿开始便不会劳动、不想劳动，对劳动缺乏正确的认识。因此，幼儿园作为乡村幼儿教育的主要场所。乡村幼儿园劳动教育也理应将乡村的地理优势与文化优势相结合，突出人的劳动属性，利用劳动与自然展开适宜乡村的劳动教育。幼儿园环境创设中融入劳动元素，培养幼儿的劳动意识。幼儿的一日生活基本上都在幼儿园中度过，因此将劳动融入幼儿园环境创设中须贴近乡村的生活方式。幼儿园的劳动环境创设既包括园内也包括园外，一方面，在各班教室里，教师可设计劳动主题墙，让幼儿感受劳动与自己的关系；在区角中投入各式各样劳动器具或者与劳动有关的绘本供幼儿学习、实践。另一方面，对于教室之外的园所环境，教师有意识地将一些农耕知识以故事或图画的形式呈现，体现出劳动与生活的关系，让幼儿在劳动氛围中初步感知劳动文化。并且在乡村地区，幼儿园的种植园地是相较广阔的，种植园地和其他区域也组成了幼儿园的环境。社区的劳动场地也可纳入到环境创设中。如此一来，幼儿处在有形的物质环境与无形的精神环境中，能加深幼儿对劳动的认知。环境是劳动教育实施的先决基础，只有通过营造一种有劳动元素的环境氛围，幼儿方能从认识劳动、体验劳动到热爱劳动，进而形成正确的劳动观。幼儿教师因时因地，灵活设计劳动教育课程。陈鹤琴先生的“活教育”思想提倡在“做中教、做中学、做中求进步”，解放儿童的手、脚、脑，让劳动教育活起来，这都十分符合乡村劳动教育。首先，劳动是多种多样的，而不是枯燥无味的知识学习。设计劳动教育课程，教师必须要有积极的劳动精神、劳动态度和相应的劳动知识，并且教师要善于利用社区和家长资源开展劳动教育。其次，在幼儿园内，教师可将“应时、取宜、守则、和谐”的农耕文化理念以多样化的方式融入幼儿的教育活动和日常生活中。教师可将农时、农业和乡村生活与幼儿的生活相联系，让幼儿正确认知农耕生活中的劳动，明白劳动的意义。也可让幼儿做一些力所能及的劳动，养成良好的劳动习惯。在园外，教师组织幼儿走出幼儿园，释放幼儿的天性，让幼儿在真实的农耕环境中感知劳动、体验劳动，并从中直接获得劳动精神与劳动情感。最后，教师在组织幼儿进行劳动教育活动时，须给予幼儿预留一定的弹性空间，因为幼儿的劳动具有随意性和自发性。如幼儿教师设计以季节为主题的主题活动，根据幼儿经验预设相关活动目标与活动过程，带领幼儿在社区中进行简单但有意义的劳动，让幼儿观察、探索经常见到但并未仔细观察过的事物，激发幼儿的劳动想象、满足幼儿的劳动愿望，从而根据幼儿的行为与表现生成新的教育活动。园家合作开展劳动教育，重拾劳动文化。劳动是勤劳的化身，乡村地区是劳动文化的发源地，无论是体力劳动还是脑力劳动都只是劳动的形式，并无贵贱之分。幼儿园和家庭两个场所共同开展劳动教育，方能促进幼儿身心的全面发展。虽然幼儿园作为劳动教育主要的发起者，但家长作为幼儿的主要教育责任人也应参与其中。因此，对幼儿进行劳动教育时，需要幼儿园和家长统一理念、携手合作，让幼儿懂得劳动、学会劳动、养成劳动自理能力和形成正确的劳动价值观。如幼儿园邀请有经验的家长到园为幼儿讲解相关的劳动知识，让幼儿有劳动的欲望；在举办有关劳动主题的亲子活动时让家长与幼儿共同参与。让幼儿真切感知劳动就在生活中，劳动与我们息息相关。同时，家长在家中可让幼儿做简单的家务劳动，让幼儿知道人人都需要劳动，劳动是有收获的，这样可培养幼儿的自主性和独立性，而不是对劳动抱有偏见，认为小孩子不需要劳动或将劳动作为一种惩罚。幼儿有劳动愿望应该是被鼓励的、也是被承认的，因为劳动一直以来都是光荣的。劳动不仅锻炼了幼儿的身体、充实了幼儿的精神、也有益于幼儿的健康成长。

作者:廖仙 单位:贵州民族大学民族文化与认知科学学院