有机化学教学的困难及措施

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必修和选修有机模块主要的功能价值认识偏差。第一，对于在选修模块之间的有机化学基础模块的比较独特的功能价值，对其没有认识清楚；第二，学生在对于选修有机模块以及必修中的有机内容在认识和发展方中，对其承担的不同责任没有认识清楚；第三，教师根本就没有理解有机模块内部各个内容的所承担的教学价值，在有机化学课程教学中，部分教师还在独立的教授每一部分内容，这对于给学生所讲的教学内容针对其他部分教学内容的作用和价值，却对其忽略了。例如，通过学习化学键类型的教学针对有机结构的认识起到了什么作用，那么，认识有机结构之后对于学习有机物的性质会有哪些帮助，之前学到的有机物的知识对于以后的有机物的学习会提供哪些帮助。

教师对教学内容的深广度把握不准。一种是由于教师对比较深度的教学内容根本就没有深入进去，本是应该要提升的能力却未能得到提升。总的来看还是处在必修水平。另一种是由于把过多的精力放在了不是主要的、而且却比较细节化的问题上。

解决对策

1.学生学习兴趣、学习动机、学习基础的差异，相应教学内容的组织、教学时间的安排改变。随着教材新增内容的改变的实施进程中，使学生有了多样化的选择，更有了多余的时间，有的学生根据自己的兴趣爱好来进行选择课程，部分学生是按照学校的要求来进行选择课程，所以，学生在学习动机、学习兴趣上会存在一些学习的差异。但形成这种差异的因素带来的影响是值得我们深思考虑的。因为，根据学生的学习兴趣、学习爱好以及学习动机出现了多元化，所以，在安排其相应的教学内容的组织、教学时间以及学生自己的学习时间都要有所改变。那么，根据学生学习兴趣、学习动机、学习基础的差异，将如何安排课程，是我们每位教育工作者值得考虑的问题。

2.合理把握深广度。教师通过对教学深入的研究，一定会对深广度把握的理解越来越合理。在对深广度把握理解的同时，要按照教学的实践进行，要根据学生的认识基础、特点以及课标的要求和课程的设计意图，将它们融合到一起进行综合的考虑。与此同时，随着学生在学习的过程中，对其认识的能力也在不断的逐步提高，所以，对于前后内容深广度的标准可以动态地发展变化。

3.通过对问题的进一步明确，根据学生的学习兴趣以及学习基础不同的状态下，能够激发学生学习的积极性，让不同基础的学生都会有相应的认识发展。大体上来讲，针对当前的模块设置出现了文理分开的现象，对于理科的学生来讲，他们都会选择有机化学的基础模块。但是，即使是在这种情况下，学生之间还是存在着不同的差异。针对理科生来说，他们之间有明显的分行。部分学生很喜欢学习有机化学，因而对有机化学很有感觉，仍有一部分学生对有机化学不感兴趣，所以就学不进去。同样，在教师中也有这种现象，个别的教师对有机的教学感触很深，因而，在对其进行教学时很有心得，但也有的教师就不喜欢有机部分的教学内容。对于有机化学模块设置来讲，不会像必修那样做许多的实验，和我们的生产生活没有多大的联系，所以说，对于激发和保护不同学生的兴趣是个很重要的问题。有机化学是一个比较抽象的模块内容，对于在有机化学中的有机反应的记忆、理解和应用，一直都是个很难的问题。针对于不同基础的学生，怎样开展有机化学课程的教学，让学生在认识和发展山能够得到提高，是值得我们应该研究的一个话题。

结语

总之，有机化学课程是大学中一门重要的基础课程教学，提高当今的有机化学教学工作是一项技术性系统性很强的工作，这就要求我们对于在有机化学教学中存在的问题要充分的认识到，同时还要善于发现为题，并且能及时的对当今的有机化学教学中存在的问题采取一些解决对策，相信，有机化学教学对于大学教育的发展势必发挥更大的作用。

作者：王迪单位：长春师范学院化学学院