高校实验教学有机化学论文

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一、实验教学内容和教学手段的改革

（一）实验教学内容现今，大多数实验是验证性实验，即已知实验结果的情况下，对实验本身的一种验证，这样的实验有利亦有弊：利在于它可以加深学生对所学内容的理解；而弊端在于，有小部分学生会因为知道结果后，不进行实验操作，事后编造实验结果以求蒙混过关，这样不仅没有达到预期目的，还使学生形成了不良的学习风气。而且验证性实验在给定实验方法、实验过程、实验材料的情况下，使得实验缺少了一定的创造性。我们可以在验证性实验的基础上，拓展实验内容，增加设计性实验，给学生安排一个实验题目，让学生结合所学知识，查找相关文献，自己设计实验方法、实验仪器、实验原理等，经教师检查，若实验方案可行，便提供所需实验仪器、设备。或者在原有实验基础上，让学生自己设计另一种实验方法，然后教师提供实验器材，学生在安全可行的情况下对自己的方案进行验证。这样可以激发学生对实验的兴趣，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，从而达到对学生创新意识和能力的培养。

（二）实验教学手段随着科技发展，网络与多媒体成为教学过程当中不可或缺的一部分。多媒体教学替代传统的板书教学（除个别情况需要板书外），节省了上课板书的时间，大大地提高了教学质量与效率。尤其在化学实验这一方面，对于一些易燃易爆的实验，或者一些存在安全不定因素的实验，课堂中不方便操作，但是又要让学生从感官上有认知，可以通过一些实验短片，让学生了解到这样的实验是怎么操作的，操作过程有哪些需要注意的地方。这样不仅可以让学生直观地了解了实验步骤、实验原理等，还可以保证实验操作的安全性、规范性和科学性。多媒体教学还可以使用各种图片、FLASH等刺激学生感官神经，引起学生注意，激发学生兴趣。传统教学很容易让学生感觉到乏味，视觉疲劳，而且单单是文字的叙述不足以让学生能够理解透彻。利用多媒体教学手段演示实验现象，可以丰富学生思维，优化实验教学过程，从而达到教学目的。也可以让学生体验一下当老师的感觉，让学生准备下次实验的内容，自己查阅相关资料，做成PPT，在下次实验课时为其他学生讲解，老师则从旁指导点评。在整个过程中，学生便可以不断完善巩固自己的知识，还可以锻炼自己的胆量，丰富自己的经验。还可以设置一个公共邮箱，让学生把在实验过程中遇到的问题发到这个公共邮箱中，由老师或者其他学生给予作答。教师还可通过这个邮箱布置下次实验的内容，学生下载后可以提前预习实验内容，以便实验时能够安全、规范地操作。

二、实验方式的改革

有机化学实验对学生的动手能力和综合素质要求很高，但由于学生来自不同地区，教育水平不一，有些地区为了提高升学率，理论课占用了大量的时间，很多学校在高中都没开实验课，学生自己动手做实验的机会很少，因此他们认为实验不重要，认为实验课只是理论课的附属品，没把实验可当作一门课程来认真对待。为了调动学生积极性，提高学生对实验的兴趣，我们在教学中要不断地改进教学方法。首先，加强实验前的预习，让学生都能充分了解实验的目的、反应原理、实验步骤等，让他们自己根据实验内容提出问题，带着问题来做实验，并通过实验来找出问题的答案，这样既能提高学生的实验技能，又能调动学生的积极性，加强其独立思考问题的能力。

作者：吴起惠吴传凡单位：海南大学材料与化工学院