思政与有机化学课程教学的融合

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摘要:有机化学课程中的思政资源非常丰富。针对有机化学的课程特点，梳理“课程思政”的结合点，探索将“思政元素”融入课程教学的策略。采用结合知识点、借助信息技术、引入案例、联系社会热点、优化教学设计等方法，以培养学生的环保意识、正确人生观和价值观、科学发展观、严谨的科学态度以及辩证的思维品质，达到全方位育人的目的。

关键词:有机化学;课程思政;思政元素

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。很显然，“课程思政”应以专业课程为出发点，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的内容与题材，对学生进行价值引领，让学生成为德才兼备、全面发展的人才［2］。有机化学是我校面向药学专业开设的一门专业基础课，该课程对后续课程如药物化学、药物分析和药理学等专业课程进一步学习具有十分重要的地位。在有机化学的课堂上可以将思想政治教育融入其中，即在讲授有机化学基础知识的同时，把其中所蕴含的思政元素在课堂上呈现出来，让有机化学这门重要的专业基础课程充分发挥其育人功能。本文从有机化学课程特点出发，把立德树人作为教育的根本任务，挖掘有机化学课程中的思政元素与专业知识的融合点，探索对学生进行潜移默化的思想政治教育的教学方法［3］。

1有机化学课程特点

有机化学是人们对有机化合物“由浅入深、由表及里”的认识过程中逐渐发展成的一门学科，它主要研究有机化合物的组成、结构、性质、合成及相互转变的规律［4］。其基本理论和知识将要用于药学领域，如新药的研究与开发、药物合成、质量控制和体内代谢的研究。但有机化学涉及的知识面广、内容庞杂，学生普遍反映难学、没兴趣。因此在有机化学课程教学中实施思想政治教育，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，还能使学生在学习专业知识的同时，道德素养也获得较大的提高。

2思政元素融入有机化学课程教学的策略

2.1结合知识点

开展“课程思政”的出发点并不是“思政说教”，而是首先在教材的范围内将特定的知识点讲透彻的前提下，其中所蕴含的思政元素就不言而喻了［5］。比如学生在学习芳香烃部分时，先准确阐述芳香烃的定义，然后再对其结构进行剖析，自然联系到“凯库勒发现苯环结构”的名人故事，引导学生在科研过程中注重培养认真思考，仔细观察的科学素养。另外，在苯环的结构中看似含有三个双键，但它们并不是相互独立的，而是通过共轭关系形成了大Π键，使得苯环表现出很好的稳定性，此处可以启发学生要学会用辩证的眼光看待事物，即整体与部分是辩证统一的，整体居于主导地位，统率着部分，具有部分不具备的功能，部分离不开整体，要求我们树立全局观念，立足整体，统筹全局，实现最优目标。在学习不饱和烃类的化学性质时，加成反应是不饱和烃的重要性质之一。学生理解了该反应的实质后，可以引入生活中常见的人造奶油的生产原理，它是利用不饱和烃的氢化反应将无害的植物油变成了有害的反式脂肪酸，而摄入过多的反式脂肪酸，则会增加人们罹患冠心病和导致血栓的风险。类似的，学生在学习醇类化合物时，要掌握醇类的化学性质，此时可将醇类化合物的氧化延伸到人体内物质的变化，即乙醇在体内也可发生氧化反应生成乙酸，进而被机体同化，但长期过量饮酒会造成多器官损害甚至危及生命。通过这些实例可逐步实现对学生正确生命观的教育。在学习卤代烃时，首先要介绍卤代烃的分类和用途，自然联系到一种常见的制冷剂，俗称“氟利昂”，而氟利昂却是臭氧层的“罪恶杀手”。发达国家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生产和使用，1999年7月1日发展中国家也开始进入履约期。借此讨论可以帮助学生树立可持续的生态环保意识，增强学生的法制观念，理解科学发展观的理念。

2.2借助信息技术

借助信息技术，采用多种教学形式灵活配合的方法，增加课堂的趣味性。课前，上传预习的资料;课堂上，可以设置测验、讨论等多种形式以增加学生的课堂参与度，作为平时成绩的一部分;课后，将重点内容设置为作业的形式让学生不间断学习，并完成章节思维导图，同学互评，完成较好的上传至学习群，增强学生的荣誉感，进一步激发学生的学习动力和学习兴趣。通过微信、QQ、电子邮件等，讨论社会热点或学生感兴趣的话题，不仅可以增进师生情谊，还能及时掌握学生的思想状态，通过教师有目的地引导，可增强育人的针对性和有效性。

2.3引入案例

杂环化合物在自然界的分布非常广泛，是一类重要的有机化合物。在讲授本章内容时，可以导入典型的案例，比如在2008年9月，一则《甘肃14名婴儿疑喝“三鹿”奶粉致肾病》的报道引爆了“三鹿奶粉”的质量和信誉危机。从最开始的拒不承认到有关部门的介入调查，“三鹿集团”最终承认其产品中含有“三聚氰胺”。其中三聚氰胺则是一个典型的杂环化合物，因其高含氮性可使添加了三聚氰胺的食品蛋白质测试含量偏高，从而使劣质食品通过食品检验机构的测试。通过本案例的分析，学生以人为本的意识、价值观和社会责任感均可得到加强。无独有偶，一个经历传奇的药物———“反应停”也是很好的案例。学生在学习《对映异构》中手性分子，可以将其导入。作为一种“没有任何副作用的抗妊娠反应药物”曾经给很多家庭带来灾难，而当时刚入职FDA不久的凯尔西则使美国人很幸运地逃过了这一全球性的灾难，这归功于她在审批过程中的细心，由此让学生认识到严谨的科学态度和敬业精神的重要性。

2.4联系社会热点

学生在学习《有机含氮化合物》中亚硝胺类化合物，可以联系“感谢同学不杀之恩”这句网络流行语，以复旦大学医学院黄洋中毒案为反面事例，引导学生正确看待现代人需要面对的各种压力，比如在校时有学业压力，社交压力等，帮助学生树立正确的人生观和价值观。甲基苯丙胺(冰毒)也属于重要的有机含氮化合物，在了解其结构及强刺激性和毒性外，可以引入一句口号:“远离，珍爱生命”，并通过讨论告知学生要知法懂法守法。通过介绍吗啡既是药物又是，引导学生用辩证的思想看待事物，培养学生辩证的思维品质［6］。

2.5注重教学设计

在学习醛酮的化学性质时，可以通过巧妙的设计教学程序，即先介绍专业知识，然后再给学生布置一个综合性的课堂讨论，比如针对常见的液晶材料的合成，可引导学生利用醛和胺类化合物的加成反应原理设计不同的合成路线，既可以激发学生的探索欲，也可以让学生获得部分成就感，同时也帮助学生建立科学思维，培养科研兴趣。另外，还可以引导学生在原材料和溶剂选择时，要考虑输送、贮存、使用者的安全、废物处理等环节，启发学生从更高的角度思考绿色化学背后带来的社会效益与经济效益如何统一，增强保护环境和节约资源意识，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。

3结语

将“知识传授、能力培养、价值引领”作为育人目标，立德树人是教育的根本任务。通过挖掘有机化学课程所隐含的思政元素，再润物细无声地将它们融合到专业知识的教学中，实现思政教育与专业知识的传授同向而行，形成协调效应。创新教学方法，结合多种教学模式，有助于提高学生学习兴趣，培养学生职业道德和社会责任感，使专业课堂成为对大学生进行理想信念教育的重要途径。

参考文献

［1］.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016－12－09(1)．

［2］喻国敏，李英华，张留学.思政教育融入专业课程的实践研究－以普通化学课程为例［J］．河南教育，2019(7):68－71.

［3］谢兆辉，焦德杰，王丽燕，等.生物化学课程思政融合点的发掘［J］．化学教育，2020，41(14):71－75.

［4］陆涛.有机化学［M］．北京:人民卫生出版社，2016:1.

［5］吴伟，李慧涵.生物类专业课程思政教学改革初探－以生物化学为例［J］．微生物学通报，2020，47(4):1191－1195.

［6］段戴平，曾会应.有机化学“课程思政”教学设计案例研究－以生物碱为例［J］．大学化学，doi:

作者：胡雪原 单位：重庆医科大学药学院