应用型人才培养下高校有机化学教学改革

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摘要：应用型人才培养模式是我国教育事业在国家经济发展转型期所进行的重要创新，应用型人才培养模式的开展能够为社会输送大量具有实践操作能力的实践型人才，对于推动社会建设以及行业创新能够带来巨大帮助。应用型人才培养模式作为我国教育领域的全新发展方向，虽具有巨大的社会价值，但作为一项改革其仍有很多地方需要优化改进。以高校有机化学教学为例，从传统人才培养模式与应用型人才培养模式的对比，研究关于应用型人才培养模式下高校有机化学教学改革。

关键词：应用型人才培养；高校有机化学教学改革；探索研究

随着我国产业结构的调整以及转型升级工作的推进，社会对人才的培养要求也不断进行着改变，在当前时代背景下，社会对于应用型人才的需求出现较大缺口，对应用型人才培养模式的探讨具有重要的社会意义。

1传统高校有机化学教学存在的问题

1.1过于侧重理论教学

我国高校在传统有机化学教学模式上普遍存在过于重视理论教学而轻视实践教学的现象，在这种教学模式下，有机化学更多被作为一门理论课开展教学，学生习得的仅仅是有机化学的各种实验结果和相关结论。但通过对有机化学教学组成的分析不难发现，实验教学在其中占据了一半的教学规划，这也正体现了有机化学的实践性，然而教师在教学理念上的倾斜，导致其对实验教学投入的精力有限，并且在实验教学上也缺乏对学生的细致要求，因而导致学生也在思想意识上忽视对实验内容的学习，逐渐丧失对实验板块的学习兴趣，甚至出现实验报告的撰写敷衍、抄袭的现象。

1.2实验教学内容陈旧

通过对传统有机化学实验板块的教学调查能够发现，传统有机化学的实验教学在内容上较为老旧，由于学校和教师对实验教学的忽视，不仅导致实验设备缺乏及时的更新和维护，在实验内容上也仅仅是对一些经典实验的复刻，缺乏探究性的创新实验，使得实验教学更多是对既定内容的模仿，并不能够帮助学生在创新思维上的锻炼。并且陈旧的实验教学内容往往也和当前的时代发展脱节，因而难以引起学生对实验教学的学习兴趣，最终影响高校有机化学的教学质量。

1.3考核方式较为片面

考核方式作为教学模式的重要组成部分，科学全面的考核评价方式是督促教师不断进行教学创新的重要因素。然而，在传统高校有机化学教学中，单一的考核方式不仅使得考核结果缺乏客观性和科学性，片面的考核结果也无法反映学生真实的实验操作水平，从而导致学生在实验操作环节的水分较大，对于其未来的就业表现也会带来负面影响。

2基于应用型人才培养的高校有机化学教学改革策略

2.1转变教师的教学观念和学生的学习方法

应用型人才培养模式作为我国为了适应时代发展和社会需求在教育事业所做出的改变，这种教学模式和以往的传统教学相比，在教学理念和教学方法上存在着很大区别，因此，要想推进应用型人才培养模式在高校有机化学教学中的应用，必须首先对教师的教学理念和学生的学习习惯进行调整应用型人才培养，就是指实践性更强、应用性更强的人才培养模式，这种人才培养模式和传统模式相比，最显著的特征就是学生的主动性更强。以往在传统人才培养模式中，教师往往占据着主导地位，学生更多是在教师的安排和指挥下开展学习活动，教学活动从本质上是在教师的理念下开展的活动，因此，在传统人才培养模式下，学生往往没有较多自主权。而应用型人才培养旨在向社会输送更多具有实践能力、创新能力的实用型人才，因此在教学中必须着重激发学生的创新意识和实践主动性。教师在教学中要积极通过创设教学情境、构建启发式的课堂教学从而引导学生独立思考，将教学过程变成学生的探究过程，从而实现学生在知识上的“再发现”和“再创造”，从而锻炼学生发现问题和分析问题并最终解决问题的能力。同时，在课堂上教师还要积极将互动式、自主式等教学方式相结合，在适当的情况下调整最适合学生的教学方法。例如，在有机化学教学中，会涉及很多反应方程式，而在学习化学方程式的过程中，最重要的知识点就是探索每一种化学现象的反应机理，此时，教师要避免在教学过程中给予学生过多的指导，从而削弱了学生独立思考的分量，而是应该引导学生对过往所学的知识进行总结，以举一反三的思考方式，独立探索实验现象背后的原因，如果学生在思考时遇到较多困难，教师还可以引导学生开展小组合作的探究模式，通过小组成员在想法上的碰撞交流获得启发，以此促进学生在理论知识上的内化，同时也借由这种思考方式帮助学生养成正确的思考习惯，从而建立适合应用型人才培养模式的学习习惯。

2.2优化实验教学内容提高教学实效性

实验教学作为有机化学教学体系中的重要板块，也是考查学生实践应用能力的重要途径，尤其对于应用型人才培养模式而言，实验教学板块更是考验教学质量和学生学习情况的重要方式。过去在传统人才培养模式中，实验教学的教学流程更多是由教师先进行示范性操作，学生根据教师的操作步骤进行复制。在这种教学模式下，实验教学并没有真正发挥其应有的价值，学生的实践应用能力也更多是对教师的机械模仿，因此在应用型人才培养模式中，对实验教学内容进行优化和调整是至关重要的。（1）在教学规划上要平衡实验教学和理论教学之间的划分，做到实验教学与理论教学相辅相成，避免出现相互脱节的现象，其次，在具体操作上，教师要给予学生足够的自主空间，鼓励学生大胆试错、不怕失败，从错误中汲取更为深刻的理论知识。同时教师也要避免在实验教学中盲目地给予学生自主权，而是应该在安全措施充足的情况下开展，教师要认识到在有机化学实验教学中，很多化学实验需要用到的试剂都是易燃品，并且我国高校有机化学在实验项目上基本都有加热的反应装置，如果操作出现疏漏就会有爆炸的危险，因此，在对实验教学进行优化的过程中，也要及时增设实验安全教育内容，提高师生的实验安全意识，加强师生对实验安全相关知识的储备，在准备工作充足的情况下开展实验教学。（2）在实验类型上，当前我国有机化学实验教学的内容更多是验证性的实验，这种实验的基础是基于已经得到验证的结论，学生在课堂上对该结论进行重复验证，这种实验类型难以引发学生的学习积极性，并且缺乏足够的探究内容，对于培养学生的创新意识和探究能力收效甚微，因此在对应用型人才进行培养时，要在实验类型上增设综合性的实验，不仅要锻炼学生对实验设备的熟练操作，同时也要积极引导学生自主设计反应路线，并通过对产物进行验证分析，来激发学生对有机化学的学习热情，以此也能切实提高学生将理论知识用于实践应用的能力。

2.3加强师资建设打造实践型的师资队伍

教师作为教学活动的主导者，拥有怎样的教师团队就会在很大程度上影响教学模式的定性，因此要想构建应用型的人才培养模式，就首先要在教师团队上做好更新，当前我国高校教师虽普遍拥有较高的学历，但更多教师在求学阶段结束后就开始参加教学工作，因此他们在理论知识上往往具有深厚的储备，但相对而言较为缺乏实践经验，而应用型人才培养模式需要教师在实践应用等操作环节对学生给予指导，同时，还要能够结合时代特点和行业发展变化给予学生就业指导，因此，打造具有打造实践型的教师队伍对于应用型人才培养模式的开展十分重要。为此，高校方面未来要积极推进双师型教师团队的建设，加强和相关企业的合作，使得教师队伍在理论和实践方面能够实现平衡，将具有深厚教学经验的教师和具有丰富工作经验的员工整合成一个教师团队，依托校企合作平台下建设的实践教学基地和大学生创业项目等等，对应用型人才展开全面培养。同时，高校方面还要加强对自身教师的培训，为教师安排系统的职业培训，通过鼓励教师到相关企业挂职锻炼、深入生产实践一线等，切实了解有机化学行业的岗位需求以及未来的发展路线，同时结合企业需求调整未来的教学方案，使得教学更具有时效性。

2.4针对应用型人才培养理念完善教学评价标准

为了确保应用型人才培养模式的开展效率，除了要做好对教师团队的构建以外，还要有针对性地设置相应的教学评价标准，教学评价考核作为检验教学质量和学生学习效果的重要依据，虽该结果并不能完全代表教师的教学质量和学生的学习情况，但考核机制的设定，能够有效激发师生学习和创新动力，因此考核体系的重要性不言而喻。而对于有机化学应用型人才培养模式而言，该学科在教学板块上分为理论和实验两大部分，因此在教学评价标准上也要做好平衡，既要有针对理论教学的评价标准，也要做好实验教学的评价规则设定，其中，对理论教学的考核方式较为简单，而对实验内容的考核则需要结合多个层面，既要包括学生的平时成绩，还要涉及实验报告成绩以及考试成绩。在实验操作中，实验结果仅仅是其中一个部分，学生在实验过程中的操作流程是否规范，态度是否端正也同样是重要的考核依据，另外，实验报告在内容撰写上是否完整，书写是否工整，以及对实验结果的记录和处理是否准确、合理等，都是不能忽略的重要因素，在考核方式上，教师可以采取“学生边操作，教师边提问”的形式，以此确保考核结果做到客观公正。在考核手段上也要做到多元化，除去对课堂表现以及实验成绩的纪录外，教师还要做好教学每一阶段中的作业布置，可以通过课程论文的方式，结合有机化学的行业前沿以及企业的实际生产，拟定一些有研究意义的论文题目，提供给学生进行自行选择，学生可以通过小组合作也可以由个人独立完成的形式撰写规范的学术论文，以此激发学生对有机化学领域的深入思考，使得应用型的人才培养理念能够得到贯彻落实。

3结语

应用型人才培养模式的改革，不仅体现了我国逐渐加快的经济发展趋势，也是我国教育领域不断成熟的重要标志。这一人才培养模式的开展能够有效提高学生的创新意识和实践操作能力，对于提高学生的就业竞争力也有重要意义，因此，应用型人才培养模式也是未来高校重要的发展趋势。身为高校教师，不仅要深刻认识到应用型人才培养模式的历史意义，也要积极探索应用型人才培养模式的开展路径，在实践教学中秉持着应用型的人才培养理念，对教学模式不断进行创新探索，为创建科学高效的应用型人才培养模式做出自己的贡献。

参考文献

[1]郭举.基于酿酒专业应用型人才培养的有机化学教学改革[J].广东化工，2018（18）：226.

作者:陈华仕 单位:遵义师范学院化学化工学院