中学语文教材的情感因素探析

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丰富的语言可以增强语文教学的感染力，提高学生寻文悟道的感受能力

对于语文教师来说，拥有高超的语言驾驭能力就可以增强语文教学中的感染力，教育大家于丹教授自登上百家讲坛后就被誉为“美丽语言的产生者”，她以生动活泼的言语风格、信手拈来的灵变思维和气定神闲的演讲风范，赢得了全国上下无数粉丝的关注。即使语文老师不能做到像于丹教授一样出口成章，但最起码在教学过程中让语言生动有趣，语文教师应该把握言之有物、言之有理和言之有德的授课原则，从而把知识、能力和情感教育有机结合起来，提高学生寻文悟道的感受能力。在对教材的一些讲解上最忌讳的是夸夸其谈和内容空洞乏味，此时可以联系实际生活或穿插一些相关的小故事，最起码要将作者生活的时代背景、作者生平等用通俗易懂的语言介绍给学生，以此来充实所教内容。

语言丰富多变是语文教学的一个重要体现，在情感渗透中让语文课堂变得生动立体和富有变化，就需要针对不同的年纪和不同的教学内容采用不同的教学语言，对于初中低年级的学生来说，亲切形象的教学语言更加适合学生的认知水平，高年级的初中生具备了一定的思维能力，可以对那些哲理性和思想性的文章有所体会，教学语言就应该明朗和严谨。这也充分体现了语文教学情感渗透还要注意言之有体，通过语调、语速和语气的变化，运用合适的肢体动作，启发学生可以更好的把握住课文中的主题思想，使学生可以感受到初中语文的情感魅力所在。

情感渗透应在阅读训练中实现，发挥阅读的情感激活作用

叶圣陶先生曾经说过：“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”这段话一语道破了阅读对语文教学情感渗透的积极功效。在我国一直流传着“耕读传家、诗书继世”的经典古训，但依据2012年11月联合国教科文组织的一项调查显示：中国人每年阅读的书籍不足一本。可见在当前我们的教育中，功利性阅读成为一个突出的特色。其实在初中语文教学中，听说读写能力的培养是一个环环相扣的过程，学生要学会用自己的笔触将内心的情感抒发出来，就不能少了阅读训练所积累的素材，阅读不仅能带给学生更多写作灵感，也可以让学生接触到教材以外更广阔的天地，换句话说，阅读和写作在语文教学的情感渗透方面发挥了极其重要的作用，阅读如同一个获得情感体验的过程，写作就是一个运用发挥情感的过程，两者相得益彰互为补充。当学生在不断地阅读中积累大量的写作技巧和词汇时，也就越来越容易与作者产生情感上的共鸣，从而在思想和心灵上得到升华净化。以阅读方式开展对学生进行德智等方面的情感渗透，将激活阅读的情感功能，使得阅读慢慢变为中学生的一种日常习惯、一种生活方式，甚至一种风尚。

总之，教书育人是教师所承担的一份使命，中学生的世界是充满阳光的，情感教育可以促使学生健康向上的全面发展，语文教学本身就具有唤醒、激励和鼓舞学生的功能，在初中语文教学中不断进行情感渗透，为学生创设一种积极向上的情感体验的氛围，是每一位中学语文老师不可推卸的责任。语文教学中的情感教育可以帮助学生乐观、向上的面对生活和学习，促使学生的未来可以更加光明和温暖。

作者：解成光单位：山东郯城县郯城街道办事处归义初级中学