简析中学语文的校本课程
前言：本站为你精心整理了简析中学语文的校本课程范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
1．很多学校不够重视开发语文校本课程
一些学校领导为了应付检查，往往把其他学校的模式照搬过来，没能做到基于对本校学生的个性需求与本地资源特色的评估，而制定语文校本课程开发的目标和内容，从而与开发校本课程的本质产生了严重的违背，开发校本课程成为了空谈，进而使语文校本课程开发在内容上存在两个不良趋势:一是为了单纯地迎合学生的兴趣，部分教师一般不够重视语文学科的学术性;二是有些教师单纯地考虑了自己的专业能力和水平，对于学生的个体差异和学校的特色视而不见，使开发的校本课程学术性过强。前一种校本课程学生普遍感兴趣，而供不应求;后一种校本课程因为学术性太强，枯燥乏味，对学生有很高的要求，而往往无人问津。从而使开发校本课程成了学校为了应付上级检查的一种门面，在很多老师的理念中，与开发校本课程相比，学生的考试成绩、升学率更重要。
2．广大语文教师没有形成较强的课程意识
对于知识技能的准备不充分开发语文校本课程的主体是教师，但是多数语文教师受传统角色的束缚，不能适应新课程改革的新形势，对于国家的课程计划，往往是被动地执行，忠实地执行学科专家编写的教材及教学要求，安于做一个“教书匠”的角色，在学生考试成绩和升学率的压力下，深入开发校本课程，很多语文教师基本不想、也不愿意，或者根本没有更多的时间和精力，因为承担校本课程的开发工作，就一定会加重工作负担，同时也没有相应的报酬。更有的教师错误地认为，开发校本课程那是国家或者教育管理部门的事情，而与学校没有关系，即使与学校有关系，那也应该由极少数骨干、权威教师负责，普通教师不必参与。一直以来，教师教学的观念较强，课程的观念淡薄;对于教育理论的理解和掌握，教学论较多，课程论较少，既很少参加校本课程的开发活动，对于校本课程的有关培训活动也不积极参加。因此，绝大多数的语文教师，对于校本课程开发的理论知识不够丰富，开发校本课程的技能不强。
3．语文校本课程开发的保障机制需要进一步完善
在语文校本课程开发的过程中，需要一定的人力、物力和财力作为保障。目前，存在的普遍性问题是，各地、各校普遍不够重视课程资源的地位和作用。相关的资金投入不足，教学资源短缺，负责校本课程开发的语文教师，承担着繁重的教学任务，还要面对严峻的升学压力，同时，在校本课程开发的过程中，缺乏相关的政策支持，在时间、经费、资源准备等方面没有创造充分的条件，致使校本课程的开发工作受到种种限制。
二、解决中学语文校本课程开发存在问题的对策
如果不能有效地解决上述问题，那么语文校本课程开发的质量势必会受到影响，进而语文校本课程开发的目标就无法真正得到实现。基于学校、教师、学生的实际情况，中学语文校本课程的开发要实现预期的目标，必须在以下几方面加以努力:
1．学校要对校本课程开发工作予以高度重视，坚持对管理体制进行创新
学校领导要坚持全面树立“科研兴校”的意识，在学校的重点工作中，将校本课程开发置于重要的位置，坚持创新内部机制，紧紧围绕新课程，制定完善校本课程开发的实施计划或方案，突出课程开发研究的主体地位，深入挖掘课程开发研究的潜力，全力创造条件支持课程开发，通过建立课程开发的激励机制，从而充分调动教师开发课程的积极性，使教师进行校本课程开发的责任感和使命感得以不断增强。具体说，对于在校本课程开发工作中认真负责，并取得优秀成果的老师，学校要及时在精神及物质上予以表彰和奖励，也可以把教师的校本课程开发工作与职称评定相挂钩，从而把教师专业成长的内部需要逐步激发出来。同时，积极开展关于校本课程开发的各项教研活动，而且要指派专人负责，切实保障时间和地点，并且教育行政部门和学校要注意减轻他们过重的教学负担，给予他们更多的人文关怀，在时间和精力上为他们提供校本课程开发的保障，全面加强相关的资料建设，全力予以相关的经费支持，努力创造各种机会促进教师校本课程开发能力的提高，如与各层次专家对话、开展校际间的交流与合作等。坚持创新管理体制，以确保校本课程开发工作的顺利推进。
2．重视强化校本教研和校本培训，积极打造出一支学习型研究型的教师队伍
学校领导应该利用学校发展的有利契机，结合校本课程开发工作，组织教师对学校发展的优势和存在的不足进行认真分析，努力挖掘校内外教育资源，促进全体教师树立“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观和责任感。同时，学校还应该对于校本教研的形式予以不断丰富和完善，促进校本培训和教研相互配合，使每一位负责开发校本课程的教师，都可以立足于个人的条件，适合自身的兴趣，在某些方面进行更加深入的研究，从而从传统的“教书匠”角色转化为研究型的学习型的教师。同时，全面在学校内部创设和谐的、民主的文化氛围，营造既民主又务实，既严谨又宽松的校本教研环境，为充分发挥教师的作用搭建的广阔的平台。要采取切实有效的措施缓解教师的心理压力，使不同学术观点的教师能够敞开心扉、畅所欲言，相互交流、沟通和激励，打破学科之间的界限，进而真正构建起学习型组织。
3．要切合学生的实际开发语文校本课程，使不同层次学生的需要得到满足
语文校本课程开发要针对于学生发展的实际需要，以满足学生的兴趣和爱好为宗旨，多渠道、多侧面地开发、开设校本课程。根据语文学科的特点，设置的活动课程在涉及听、说、读、写各个方面，全面体现“大语文观”，从而构建一种切实有效的语文学习环境。同时，在语文校本课程开发的过程中，应积极吸引学生的广泛参与，这样才能在推进新课程改革，以及学校特色的创建中更好地发挥语文校本课程资源的作用，从而实现校本课程与新课程的共生共荣，实现与学生的共同成长。而且开发语文校本课程应该坚持动态性的原则，使之能够始终随着本校的特色发展而发展。总之，开发语文校本课程是促进学生潜能的发展、教师专业的发展、学校社会功能的全面发挥和教育理想实现的重要途径之一，是学校和广大语文教师的一项重要任务。作为语文校本课程开发的主体，语文教师必须端正态度、提高认识、努力学习、刻苦钻研、积极参与，从而开发出高质量的语文校本课程。
作者：戴亚东单位：哈尔滨市第五十二中学
