中学语文的情感教学
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1.教师的情感因素
新课改背景下，教师要将课堂交还给学生，同时要注重发挥自身的引导作用，使学生在学习的过程中有一种身临其境、如沐春风的感觉，与文本描述的人物民运休戚相关，能够忘我的陶醉在文本描述的世界中。因此，作为一线的中学语文教师，要尽可能地控制自己的情绪，确保自己随时随地都带有浓厚的积极情绪投入到教学中，这样才能够感动学生，使学生认识到文本中蕴含的情感，使学生从内心世界理解文本描述的情感。教师应把学生看成是参与语文各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能够调动学生的学习积极性，主动性和创造性。教师应重视学生学习过程中的心理活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习的结果。教师还应及时纠正学生学习方法的偏差，指导学法，培养他们良好的学习习惯和有效的学习策略，为学生的可持续发展打下坚实基础。
2.学生的情感因素
在日常的课堂上，学生不仅有渴望掌握知识的情感，还有情绪的安全感、归属感等一些系列的情感倾向。
二、中学语文情感教学的实施策略
1.通过有情感的诵读唤起学生的情感共鸣
朗读是语文学习中最常见的一种教学方法，通过观察我国古代文章的学习方法，就可以看到我国的古代文人都比较注重吟读之功。将文章的神情理趣，通过声调、语气传出来，让学生耳与心谋，在潜移默化的过程中完成内化，从而更加深刻地理解文本的内涵。可见，富有情感的朗读是理解文本的基础。理解不仅只是理解朗读的内容，还要理解文本所蕴涵的情感，因为只有理解文本要表述的情感，才能够在阅读的过程中获得美感。
2.创设各种情境，增强学生的情感体验
语文教材中的文本都是精品，但是由于受到各种因素的影响，学生并不能够完全理解文本中蕴涵的情感，因此作为一线教师，教师要尽可能地运用各种方法为学生营造情境，在学生与本文之间架起一座桥梁，将学生引入文本描述的世界中，使学生能够通过多种感觉理解文本描述的内容，从而走入作者的内心世界，多角度、多层次地理解作者的情感，使学生能够体验美好的情感，不断提升学生自身的审美意识，使学生能够树立正确的人生观、审美观以及道德观，逐步成长为社会发展需要的人才。
3.在写作实践中培养学生的情感
写作是语文学习过程中一个不可或缺的重要组成部分，因此在日常的教学过程中，教师要注重培养学生运用语言叙述事实、表述情感的能力。目前，中学阶段的学生基本都是独生子女，而家长受到各种因素的影响，往往忽视学生的内心世界，给予学生的往往都是源源不断的物质，而常常忽视学生内心世界的建立，使学生的情感生活常常处于不健全的状态。由于上述的原因，目前中学语文教学的又一个重点就是寻找语言与情感的结合点。在日常的写作过程中，教师要引导学生将内心世界的真情实感写出来，教师通过批改学生的作文就能够倾听学生的新生，使作文成为师生之间沟通的桥梁，从而有针对性地帮助学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，且感受到亲情、友情的可贵，体会到社会与班集体的温暖，从而取得理想的教学效果。在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的作用。我们教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，使之“豁人耳目”，让学生受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之，乐之”。
作者：郭继渊单位：广东省佛冈县石角镇石角中学
