中学语文课堂教学研究
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(一)忽视了学生语文素养的提升
虽然已经有大部分中学改善了传统的教学方案，在课堂教学中注重了活动的开发，旨在培养学生的探究能力。然而，在实际语文教学过程中，通常是以老师设计诸多与课程并没有较大关联的活动而告终。在教学中，往往仅仅只注重了探究的形式，并没有发挥其实际效果。另外，老师在探究过程中也并没有对学生进行有效的指导，没有注重结合课本知识与活动的相关性对学生进行实践教育，进而导致课文讲解没有落到实处，活动探究也并未取得成效。
(二)教学方法单一
随着时代的发展，各种科学技术也在不断趋向成熟发展，同时在教育领域也催生了相关的基于多媒体技术的现代教学手段，虽然目前已经得到了一定的应用，然而实际上在许多中学的语文教学中却并未落到实处，部分中学依然沿用传统的教学方式，利用老师讲授与课程板书相结合。而新时代的学生是一个较为活跃的学生群体，富有好奇心，且思维较为开阔，而此种单一的教学方法不仅不能够调动学生的学习积极性，同时扼杀了学生个性及创造性的发挥，影响了语文课程教学的效率。
二、提升语文教学效率的相关措施
(一)转变教师的教学观念，提升教师的综合素质
新课程改革背景下的中学语文教学对老师的综合素养提出了更高的要求，当前在职的大部分中学语文教学由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，导致教学思维生硬化，不能做到从根本上理解现代教育的内涵，因此，为提升语文教学的效率，必须首先转变教师的教学观念，强化对语文教师的新课标培训，更新教师的教学观念，让其跟上时代前进的步伐，创新教学思想，提升教师自我的综合素质，进而从整体上提升语文教学的效率。
(二)均衡课堂探究与理论知识讲授的度，将两者互相融合
针对当前中学语文课堂教学中，探究活动与课程知识讲授的不平衡，致使课堂的无序活跃，学生学不到切实的理论知识的现状，为了提高课程教学的效率，老师必须均衡课堂探究与语文知识讲授的度，将语文知识融合与课堂探究中，达到两者的和谐统一。因此，老师在策划课程活动时，首先需要结合课程教学的实际，合理安排教学活动的形式，寓知识讲授于探究活动中，在活跃课堂氛围的同时达到知识讲授的目的。例如，老师在讲授《孔乙己》这课时，为了让学生明确环境描写的作用，体会人物的具体性格特征，从而明白孔乙己悲剧生活的社会根源，进而认识到封建科举制度的罪恶，让学生珍惜现在的学习生活。老师首先需要丰富其课程设计，在课堂导入时简单介绍小说发展的背景，让学生对当时的社会环境有一定的了解。其次，帮助学生理清小说的框架结构，引导学生分组讨论小说的开端、发展、高潮及结局，在完成基本理论知识的讲授后，组织学生进行课堂讨论，分析孔乙己的人物特征，结合文中的描述语句，概括人物的特点，引导学生从其身份、外貌、习惯、性格、命运等方面去考虑，让每个小组学生合作研究，写出人物的特征。在学生探究的过程中，予以文章内容的分析，给予学生一定的提示，将探究活动与理论知识的讲授相结合，让学生在更好地把握文章内容后，能够进行更好的思维拓展，从整体上提升语文教学的效率。
(三)丰富语文教学的内涵
新课程改革后，语文课程教学内容不仅包括必修课的学习，同样也包括选修课程的知识深化，一般而言，选修课程的学习是对必修课知识的补充，因此，为了拓展学生的语文知识学习的范围，提升其对知识的掌握能力，还需丰富语文教学的内涵，将语文教学的题材采集放宽于更广的领域，让学生在掌握理论知识外，还能锻炼其他方面的综合素质。其中包括语言应用的能力、写作能力及口头表达能力。针对学生写作能力的培养，老师可以采取每周安排学生写一篇简短的周记及其他生活作文，而针对学生口头表达能力的培养，老师则可以在教学活动中灵活安排一些答辩式的教学形式，设置一些与课程相关的主题，让学生根据自己的意见分成两组，进行答辩讨论。在过程中强化对学生语文综合素质的培养，进而提高语文教学的效率。三、结束语综上所述，针对当前语文教学中存在的问题，中学语文教师需要及时采取措施进行改善，从转变教学观念、均衡课堂探究与理论知识讲授的度、丰富语文教学的内涵等方面出发，构建和谐的教学氛围，创新教学的手段，调动学生的学习热情，让其更加自觉主动投入到语文学习过程中，从而提升课程教学的整体水平。
作者：李曼莉单位：四平市第十六中学
