中学语文有效教学的困境与对策
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（一）教学目标难以确定
由于语文教学的综合性太强，教师在教学的过程中，既要教授知识，又要引导学生练习听、读、写等当面的能力，此外，还需考虑到如何培养学生的品格，教学工作过于繁重，增加了教师教学的难度，无法准确地制定教学目标。
（二）教学方式不合理
新课改实施后，新的教材开始全面投入使用，中学语文教学改革得到了一定的深化，使课堂教学充满了活力。但由于受到了传统教学形式的影响，多数教师在教学的过程中仍然采用了固定的思维模式，这对于语文教学来说是非常不利的。
（三）学生害怕学习语文
一些教师在教学过程中将语文课程程式化、简单化以及刻板化，将生动的语文能力培养过程变成枯燥的技术训练，学生每天一字不差地背诵文章，产生厌学的情绪。调查显示，大多数学生对语文课程不感兴趣，且语文考试使学生产生了害怕、担忧等情绪，更加害怕学习语文。
二、提升有效教学的措施
（一）加强与学生的沟通
在开展有效教学的过程中，教师应当多与学生进行沟通，听取学生的意见，使学生成为课堂的主体，而教师只是教学活动的引导者和组织者，引导学生富有创意地解读文本，如此便能够有效地提升教学质量，提升学生的学习能力。
（二）激发学生的自主学习能力
有效教学的课堂需要学生的参与，因此在教学过程中，充分调动学生的积极性非常重要。在开展有效教学的过程中，教师应当激发学生学习的主动性，引导学生独立地去思考问题，并鼓励学生多表达自身的看法。在设计教学环节的过程中，应当引起学生的好奇心。例如，在讲到《云南的歌会》一文时，教师可使用多媒体进行教学，播放云南民歌的音像资料，然后让学生组成小组进行讨论，表达自己对于云南歌会的看法，教师再对学生的观点进行总结，然后引出课题。
（三）尊重学生
在教学过程中，教师应当尊重学生，使学生感受到安全与信任，在组织学生进行小组讨论的过程中，教师可走下讲台，加入到学生的讨论中，认真听取学生的发言，并进行一定的记录。另外，在讲课的过程中，教师应当集中精力，观察学生的表情，当学生进行朗读，表达意见时，教师应当全神贯注，并微笑着注视学生，使学生感受到自身的重要性。例如，在讲解到《吆喝》一文时，教师可让学生在课前收集接头的吆喝声，然后请学生在课堂上进行模仿，以此创造学习氛围。当学生在对课文进行思考后，即可提出自己对吆喝声有什么想法，在倾听学生意见的过程中，对于学生说出的问题以及意见点头示意或者做出相应的反应。当学生在学习中遇到困难时，教师应当适当地进行提醒，鼓励学生勇敢的表达自己的意见。在中学语文教学中，教师应当结合具体的情况，对于死板的教学形式进行优化，提高学生的学习兴趣，有效地激发学生学习的主动性，使学生成为学习的主体，享受学习，并在学习的过程中有效地提升自身的综合素质。另外，教师还应当有意识地尝试有效课堂教学，大胆创新，有效地提升教学质量。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）
作者：张备战单位：山东省高青县实验中学
