中学语文阅读策略和教学方法
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（一）偏离了阅读和指导的主体
。教师在指导学生进行文章阅读时，大多都是根据自己的经验，从教师本身的角度出发指导学生阅读，分析意志、动机和情绪等作为影响阅读的原因，调动学生的阅读积极性。但在实际中需要从学生的角度出发来进行指导，在阅读中实现自我调控情绪、自我激励等状态，提高阅读效率。
（二）在指导学生进行阅读时更多关注的是阅读的环节改
善和方法改善，为学生提供了一些具体阅读方式和指导意见，例如，引导学生如何诵读和朗读，怎样分层和概括段落大意等内容。这样的阅读方式，缺少了对文章层次性的加工，忽视了文章的整体结构和本质思想的表达。
二、中学语文阅读策略
阅读是一种基本的学习能力，能够在阅读文章的同时理清思路，分析文章的主旨思想，概括文章的要点和作者要表达的思想感情。阅读策略的产生来源于认知理论和元认知理论，通过阅读来充分的调动学习者的情感意识，合理的运用一系列的策略和方式，结合文章的内容来分析，实现构建文章整体结构的过程。三、怎样通过语文阅读策略来提高教学水平
（一）教师在教学过程中需要解放思想，不断尝试
语文教学跟其他学科的教学模式不同，很多情况下，数理化等科目的教学注重的是对习题的验算和解答，重在掌握解题技巧和解题规律。但语文教学存在其特殊性，必须要求教师在短时间内通过文章解读和研究来传递更多的知识点。所以要求教师在备课上多下功夫，从“教”和“学”两方面来进行文章教学的构思和研讨。教师对散文、小说、戏剧和诗歌等样式要进行分类，明确议论文、记叙文和说明文的特点等，重点要将阅读的方式和分析文章的技巧传授给学生。
（二）通过不断的积累来培养学生的阅读水平
阅读能力和水平并不是一蹴而就的，而是通过多阅读、多积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”，在自然而然的阅读过程中，提升自身的水平。在阅读过程中，感受到性情的陶冶和艺术的熏陶，同时可以培养语感，阅读过程兴致盎然，增加阅读兴趣。“学而时习之”，也就是说在学习中不但复习和积累，经常温故，达到一定的数量时，这些内容就会逐渐升华，发挥其作用。例如在学习《红楼梦》章节中的某个段落或者章回，就很难把握人物的性格和特点，需要把握整体结构和主旨，思考人物的性格和特点，所以阅读过程中积累知识很重要，有利于提升阅读水平。
（三）在阅读中培养自身分析和解决问题的能力
虽然现在教育模式逐渐向素质教育过渡，但最终阅读的水平和能力还是要体现在考试和答卷过程中，所以在开展阅读科目时，必须要针对性的阅读，在阅读过程中逐渐将解题和分析题目的方式和技巧融入其中。例如在学习《阿Q正传》一课时，不仅要体会到阿Q自娱自乐的情感，感受到其对生活充满了希望的状态，但还要从中领悟到阿Q处于这种悲惨状态的现象，是什么样的环境或者背景造成了这样类型的人出现，这对于我们来说自然具有很多启发和感悟。所以在学习课文时，不仅要会解题题目，重要的是要分析题目的内涵，体会到作者通过叙述或者描写来表达的思想，从中提高对文章的分析能力和探究能力，解决问题才会游刃有余。
三、结束语
近几年，社会对中学语文教学问题越来越重视，不仅关系着学生的升学和考试，还会影响着学生的交际能力和与人沟通能力，影响着思维和分析能力的提升。传统的阅读方式中采用在自然节中标出自己不会或者读不懂的句子等，找出难点和疑点等，重点对不会的问题进行听讲。这种教学模式看似是符合规律的，但这样阅读方式势必会破坏整篇文章的结构，打破了文章阅读“整体-局部-整体”的自然原则，所以很难发挥出阅读的作用。因此，必须要加大对中学语文阅读策略和教学方式的研究，以提高学生的学习水平。
作者：宋全森单位：吉林省敦化市官地中学
