中学语文问题教学研究

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一、语文问题教学的背景

问题教学是以问题贯穿整个教学过程，让学生在疑问和设问中萌发自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的优良习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习的能力。问题教学也体现了学生的主体地位，能够有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。语言是人脑进行思维活动的物质前提，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，更是其他学科能有效学习的基础。新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生具有较强的语文应用能力和一定的探究能力、审美能力，形成良好的思想素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。

二、语文问题教学的现状

问题教学在语文中的运用是一个革新，才刚刚起步，缺乏可操性和借鉴性，问题日益突出。问题意识是问题教学的核心，它是以学生为本，把问题作为课堂教学的中教导航心，引导学生探索问题，合作解决问题。虽然问题教学已经进入课堂，但是由于老师学生对它的认识模糊，仅仅停留于形式，往往收效甚微，达不到理想的教育目标。其主要问题体现在设置问题的数量，问题的难易程度，问题的贴合度这样几个方面。

（一）设置问题的数量。

老师在学习过程中采用过多的问答方式，过多占用了学生思考、感受、理解、整合记忆的时间，会导致学生缺乏自主学习，独立思考的机会，致使学生会一直处于混沌状态，从而忽视了学生的主体作用，所以老师在设置问题时，要注重问题精练化，精简化。

（二）设置问题的难易程度。

老师要根据学生的实际学习情况来设置问题，这也考察了老师对学生学习情况的了解程度。设置的问题太浅显或者过难，都不能够激发学生的学习兴趣和热情，所以老师要“量力而为”。老师在设置问题的时候不仅要考虑学生的学习能力，也要适当提高问题的趣味指数。因为有趣的问题会极大激发学生的求知欲。

（三）设置问题的贴合度。

老师为学生授课之前，事先进行备课。老师所要提出的问题也是事先设计好的，具体流程也由老师来把控，所以说这些问题的拥有者还是老师，并不是学生。老师这样设计的问题没有张力，思维强度小，对培养学生自主学习能力和探究能力的效果不大。所以老师要引导学生自己提出贴合自身的问题，并且解决问题。

三、语文问题教学的策略

（一）启发式教学策略。

“不愤不启，不悱不发”这是孔子提出的教育理论，学生在积极思考一个问题，但是这个问题又难以解决，导致学生陷入矛盾的心理状态，这个时候老师应该给予学生思考方向、思考方法上的指导和适当的启发，然后让学生用准确的语言表达出来。

（二）创建问题情境教学。

要想学生对知识有更充分的理解，最好是让学生还原到现实生活环境中体验和感受。老师可以运用优美的语言对将要学习的内容进行生动的描述，带领学生进入情境，激发他们的内心感受，产生共鸣。随着科学信息技术的发展，创建问题情境的方式逐渐多元化。计算机和图片辅助教学，带来动静结合，立体平面相交叉的视觉感受，在这种良好氛围的感染下，极大提高了学生的学习效率。

（三）创建柔和的问题教学环境。

传统的、沉闷的教学环境压制着学生的主体地位，老师专注于树立自身权威，学生只好隐藏心中的疑问。老师在新的教学环境中要营造民主平等的师生关系，做好学生的思想工作，让学生抛开思想包袱，消除畏惧心理，给予学生肯定。在教育过程中，老师可以刻意露短，然后印发学生的质疑，激励学生提出问题。另外也要加强师生互动问答，自由讨论交流，把更多的空间、时间留给学生，增强学生自主探索能力。根据调查研究发现，在诺贝尔奖获得者中美国人占绝大多数。美国人善于创新，他们相信任何问题都没有绝对统一的答案。老师也应该具备这种思想观念，培养学生多角度多元化地看待问题。

四、语文问题教学的意义

（一）通过问题教学，培养了学生对学习的浓厚兴趣，明确了学生的学习目标。在教学活动中，要求学生自主发现问题，解决问题，在学习的过程中获得满足感，激励学生不断进步。

（二）通过问题教学，培养了学生自主学习、终身学习的能力。问题意识在学生大脑中逐渐形成，促使他们不断解决问题。学生通过自己的努力解决问题，这是一种可持续发展的能力。

（三）通过问题教学，培养了学生合作与分享、开拓进取的优良品质。学生在解决问题的过程中要克服畏难情绪，然后独立思考，集体合作。学生的一系列改变都会给他们带来愉悦感和成就感，有利于学生健全人格的形成。思考来源于问题，创新同样也来源于问题。语文问题教学就是一个很好的教学方式，它切实有效地启发了学生思维，增强了学生自主学习能力，为其他学科的学习打下了坚实的基础。未来的教学之路富有挑战也充满光明，教育工作者理应充满信心，大胆实践。

作者：李薇薇 单位：江苏省徐州市沛县朱寨中学