农村中学语文课程资源开发

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一、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练

新的《语文课程标准》指出“语文课程应该致力于语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么是语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合就是语文。”农村中学语文教学在开发和利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。例如在校园内播放名篇名著的录音；经典诗文的朗诵、在课外活动时间还可以播放小说朗诵、诗词赏析、优美小品文等。

二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯

著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”可见阅读之重要。《语文课程标准》要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛的阅读文章过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。每周组织读书会，在教室里建立图书角。同学之间交流读书心得，还可举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。培养学生的创造性思维和创新能力，达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习

农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的《语文课程标准》说：“注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。”农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源。成立中学生文学社、自办小报和社刊，来鼓励学生积极投稿；招聘小记者积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端；指导学生参加校、县、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，地方文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上地方和时代烙印。使学生的语文学习既不脱离教材又不是为生硬地学习课本而学习知识。要求学生进行社会调查，参观访问且认真作好记录，写出调查报告。我县有丰富的恐龙化石资源，可以参观国家级的恐龙博物馆，还可以从学生手中收集到化石碎片，这样就可以让学生就恐龙话题写作，也可以就文物保护展开讨论，还可以就人类进化史作了解等等。广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新课标的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、百花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。

作者：薛美琼 单位：甘肃和政县第一中学