中学语文翻转课堂模式构建途径

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摘要：随着信息时代的带来，多媒体教学的创新模式逐渐走进学校课堂。在中学语文中的翻转课堂教学模式的应用，取得了非常良好的成绩。翻转课堂“先学后教”的教学模式颠覆了我们传统教学的观念，打破了我们正常的教学顺序，这样的教学模式可以明确学生在课堂上的主体地位，提高学生的接受能力和学习效率。本文就以翻转课堂教学模式为例，分析其特点并对它在中学语文教学中的优势和构建途径进行阐述。

关键词：翻转课堂；中学语文；教学模式；主动性；兴趣

一、翻转课堂的含义

“翻转课堂”顾名思义，就是把传统的课堂教学翻转过来，先学后教，想让学生对要学习的章节进行预习，可以看视频讲座、查资料，也可以在网络上和其他同学进行讨论，而课堂时间是学生与老师互动的环节，把自己学习中的遇到问题发回给老师，老师在针对学生们所遇到问题来进行主要讲解，并引导学生如何去灵活运用所学知识。

二、翻转课堂的必要性

“翻转课堂”比传统教学模式拥有更高效的教学效果，是因为其背靠网络这个巨大的教学资源，它利用这一鲜明特点，可以有效培养学生的主动学习能力，增加学生对知识的理解能力，来达到高效率的学习。其鲜明特点具体分为以下几点：

(一)打破了传统的教学顺序

中学语文采用的传统教学模式，首先是先由教师把教学内容给学生讲解一遍，接着就是让学生进行练习、记忆、复习，来达到对知识的吸收、理解和巩固的作用，再然后就是教师对学生的学习成果进行检验并作出相应的评价，这就是传统的固定模式。这种教学模式的特点就是一节课都是教师的专场，课上就是教学时间，而课下才是学生做作业、复习的时候。虽然保证了教师的教学任务，但是教学目的却没有达到，就是学生并没有因为老师的讲解而对知识灵活记忆，运用自如，导致学生的语文学习出现断层，学习效率因此降低。

(二)有效利用课堂时间

在传统的语文教学模式中，存在着一个严重弊端。就是教师热火朝天的讲，学生目瞪口呆的听。其中问题就是教师在对新内容的教学中长篇大论，学生听课一知半解、囫囵吞枣。主要原因是学生的学习热情低，思维没有活跃起来，同时老师的讲解感染不到学生，也没有与学生进行充分的互动探讨，对学生的学习状况把握不准确，从而使整个课堂没有活力，教学质量降低。“翻转课堂”就有针对性改善上述情况，能合理安排课堂时间，提高时间利用率。让学生自由安排学习时间，只配学习，主动学习。老师可以把长篇大论的时间让于课堂的互动交流，学生之间讨论，充分活跃他们的思维，让学生有机会找出学习重点和难点。再由教师和学生交流讨论，为学生释疑解惑，构建自由、积极、合作、高效的语文课堂。

（三）改变师生角色关系

传统的教学模式中，教师就是权威，学生对老师就应该言听计从。教学知识、课堂活动都是老师一人拍板。这是一种单向的知识传递，长此以往，往往会导致学生厌学等负面情绪。而“翻转课堂”便是改变这种问题关系的新型教学模式，它改变了教师的权威地位和学生的被动服从地位，而是以学生为主体，教师进行辅助的关系。在教学中，学生是自由安排学习时间，即自主学习者，不再接受教师的被动传授，而老师则是学生的指导者和帮助者，来解决学生不能自主解决的学习难点。“翻转课堂”将传统教学模式中的单向知识教学变成了师生合作的双向学习模式，促进师生感情的同时提高教学质量。

三、翻转课堂在中学语文教学中的实施

（一）完善教学模式

“翻转课堂”是对传统课堂的更新换代，它是在传统教学模式的基础上，转变了课堂学习关系和师生对立关系，这是对新时代素质教育要求做出的教学模式的优化和完善，也更适应当今情况下的中学语文教学。这种教学模式能够有效提高学生的学习热情，促使其主动学习。此外，教学主体要体现在学生身上，杜绝教师的垄断专治。在中学语文教学中，要树立创新意识，从日常教学中找寻不合理因素，探索新的教学方法，不断完善更新教学模式，使其与中学语文教学更加契合。

（二）改变学习方式

“翻转课堂”教学模式中的教学是“教”为辅，学为“主”，主打是学生的自主学习能力以及自制能力，能在课下自主安排好学习时间，并能进行独立思考。鉴于中学生的自制能力较弱，在培养学生这种自主学习的习惯的时候，教师需要对学生学习进行必要的耐心和指导。尤其是在“翻转课堂”初期应用的时期，学生可能在新模式下有些茫然失措和难以适应，这是因为学生没有对这种新模式建立信任，也没有从新模式中得到成长，这就需要老师的监督学习，并在其学习过程中解决学生的困难。特别是对懒散放纵的学生要进行针对性指导，全面引导学生熟悉“翻转课堂”教学模式，以期取得良好的教学成果。

（三）活跃课堂气氛

在“翻转课堂”教学模式上，学生的学习热情和主动性都会提高，营造出欣欣向荣的积极课堂，学生的思维是活跃的，学习气氛是和谐轻松的，师生关系和谐共生，同学之间相互合作、协作成长，课堂效率不断提高。这是最理想的课堂环境，也是新课标指出的新课堂建设标准。例如，在中学语文教学中，用传统教学模式进行一篇新课文的讲解，顺序是教师先对课文整体进行解读，接下来就是给学生布置作业和复习，来进行巩固，学生在这样固定的模式下周而复始的学习，致使课堂没有波澜和碰撞，课堂氛围沉闷。

四、结束语

“翻转课堂”教学新模式的产生对中学语文教学有着不可忽视的重大意义。这种新模式深受广大教师的喜爱，不仅能带给学生有趣和轻松的学习环境，还能拉近师生距离，减轻教师教学压力，可谓是一举多得。在国外这种新型的教学方式已经逐渐成熟化，相信在我国这种新模式也能够发光发热。在对青少年的教育上，我们不应该故步自封，应积极尝试新模式，为青少年成长学习打造高效课堂。

参考文献

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作者:李桥南 单位:湘潭市护潭学校