语文教学中情景教学法应用
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摘要：情景教学法是能够吸引学生注意力的一种教学方式，它是通过有效的教学方式将学生的积极性激发出来，从而促使学生能够更好地理解教材内容，让学生在学习的道路上能够走得更远。情景创设以灵动、丰富的课堂带领学生走进书本的世界中，让学生感受到不一样的学习方式，同时，学生的语言表达能力、情感演绎等能力都可以得到一定程度的提高。
关键词：高中语文；情景教学；运用策略
1.情景教学的意义
虚拟的场景或者身临其境的场景，能够调动人的思维，让人的情感得到升华，感觉更加真实，在高中英语课堂教学中应用情景教学，能够让同学们更加直观的对教材知识进行感知，使学习情绪更加高涨，因此具有重要的教学意义。
（1）情景教学能够提高教学的效果
传统教学中很多固定的模式大多是相对机械的，比如朗读和背诵，积年累月，学生容易产生倦怠感和疲惫感，产生厌学情绪。我们的设置相关的教学情景，一般是学生先进行感受，然后用语言对感受进行表达，学生的身体和大脑同时运行，充分调动各种语言将语言利用达到极致，同时由于学生作为了学习的主体，同学们共同参与，每个同学会有不同的感受，通过同学之间的交流，大家可以相互学习，相互模仿，然后进行超越。不同的情境根据不同的教学目标而设定，同学们在轻松愉快的氛围中讲语文知识，吸收和接纳，然后同步再运用出来，这样大大的缩减了教学所需要的时间，提高了教学的效果。
（2）以情景教学模式有利于突出学生的主体地位
情景教育法关注学生的学习需求和欲望，始终坚持以学生为主的教学原则，在新课程标准规范的要求下高中英语在课堂上教学者要营造与众不同、创新的教学情境。在课堂的教学过程中，情境教学模式对学生的理解能力和语境的情感内涵有了相对充分的体现，可以充分激发出学生对课文理解的思想感情和分析课文的求知欲，也在语文课堂的讲解和提升的授课过程中，让学生掌握知识的同时增加技能从而提高学习能力，提高认知能力，改善学习状态，丰富学习环境。而另一方面，高中语文课程的特定情境在进行优化的过程中也体现了教育者的意图，教师在结合了高中语文教材特点所进行设计的角色都蕴含了主客体的统一。这样的教学方法适用于新课导入，在运用中可以让学生更快的从课下的松散环境融入学习环境，尤其是一些故事情节中可以让学生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度体味故事情节的变化，能够和故事中的人物更好的进行交流，体会角色的心理活动变化，强化学生的主观能动意识，丰富想象力，增添课堂绚丽色彩。情境教学模式也可以调动学生积极性，营造一种活跃的、浓厚的学习气氛。在课堂上可以组织情景剧、话剧、音乐剧的表演来让学生表演现代课文、文言文课文和诗歌，让学生自导自演，既能学习语文知识又能提高自己的课堂参与感，让学生把握课堂的自主性，成为知识学习的主体，老师作为辅导者从旁指点。尤其是像《廉颇蔺相如传》这样的对话很多的文言课文，直白单一的讲授法容易使课堂十分枯燥，学生没有学习的积极性，而创设情境让学生表演情景剧，每个小组都表演一个人演蔺相如，一个人饰演廉颇，用文言文对话，真正做到放权给学生，让学生尽情表演，释放天性，表演时可以加以创新和自己的理解，以肢体动作和语调为辅助，条件允许的情况下，可以让学生穿上古装衣服。如此充分创设良好的课堂情境，就可以让学生在准备和表演的过程中拓展知识面和眼界，提升自我控场能力。有利于在课堂上真正做到学生自主，学生学习的课堂知识也更丰富，更广泛。
（3）创设情境有利于营造适宜的课堂气氛
在高中课堂上老师知识的传授固然重要，可是气氛的烘托和渲染也是十分关键的，在高中阶段的语文学习中，知识与技能要和情感态度价值观相结合，而情感的充分表达是要依靠课堂的气氛来流露的。如果传统的高中学生处于一个比较特别的时期，自尊心较重，比较爱面子，而情景教育法能够营造出一个很好的氛围，摆脱传统教学方式中刻板的环境，让学生能够放下心理包袱。许多学生学习时可能过于注重知识点的记忆而忽视情感的表达和价值观的建立，而语文的学习就是为了让学生不仅有知识与技能的质量提升更有情感态度和价值观的发展表现。将高中生从沉闷枯燥的学习气氛中带出来，在提高知识认知度的同时也让学生摆脱学习的沉重压力。在情景剧的课堂表演中也可以让学生获取自信心，在全班面前展现自己的才华，获得他人的认可，在表演过程中既有广阔的知识传授又要加以趣味性来调动气氛。在学习以景色描写为主的散文时，比如《荷塘月色》《故都的秋》等文章时就要提炼出一类模板，在景物描写较多的文章中更要创设适宜的情境。在学习《荷塘月色》时为了和课文内容相衬托，并且营造一种优美、清冷的氛围，老师先使用多媒体播放带有清冷月色和荷塘美景的视频和ppt让学生走入美景之中，仿佛自己就走在月色之下的鹅卵石小路上，身边就是莲花朵朵、清香扑鼻的荷塘，感受，化身自己就是朱自清的好友或者朱自清本人，感受他的情感变化和此时此景带给他的感受。并在讲授过程中播放与环境相匹配的纯音乐、轻音乐，保持清幽雅致的课堂气氛。营造的优良气氛让老师和学生在课堂上保持心情愉悦，置身其中与作者、诗人进行深入贴切的交流，于文字之中品味文化的韵味。有利于学生的思想情感和价值观的合理建构，更有利于学生快乐学习、培养学生成为高素质、有创新性的人才。
（1）利用音乐渲染建设环境
音乐是能够激发起学生的听觉感受的，结合学生的视觉效果，能够将学生对文章的内心情感发挥到极致。轻缓的音乐能使人内心平和、悲伤的音乐能够带动人内心的伤感情绪、激昂的音乐能够使人对事情充满向往，由此我们可以看出，播放不同的音乐带给学生的感受也是不同的。因此，教师可以借助音乐，选择与演绎课文风格类似的音乐进行播放，让学生在音乐的带领下，逐渐进入到教师给他们建设的特定的氛围中去。当学生到达了一定的境界，就能够体会到文章中表达的美。同时，音乐还可以使学生摆脱原始课堂学习的那种紧张与束缚感。例如，在学习《孔雀东南飞》这一章节时，由于这篇文章写的是妻子与丈夫分离的场景，那么教师可以选取《梁祝》这首歌曲，来贴合原文凄惨、绝美的爱情故事。这首歌将课堂的气氛推向了谷底，营造出凄凉、悲惨的气氛，学生对文章的整体也容易把握。教师在教学过程中，适当地选用音乐进行烘托，能够准确地抓住学生的内心活动，并将学生带领到特定的教学环境之中，让其与文章产生一种情感上的微妙联系。同时，音乐也会让学生处于一种放松的状态，对于接受知识有一定的帮助作用。
（2）利用多媒体再现课文场景
声音是带领学生渐入佳境的辅助工具，那么图画展示就是让学生沉浸的主要手段。在高中语文的教学过程中，若是要将书本上的文字转换成现实生活中的场景，变成学生眼前最为实际的内容。那么，无论是借助音乐，还是书本中相关的剪贴画，亦或是相关的视频资料，都可以成为辅助课堂的工具。对于高中生来说，他们所接触到的知识面还是比较浅的，社会上很多知识的缺乏会影响他们的判断。因此，他们对教材中的文章可能并不能正确的理解，那教师利用多媒体工具，帮助学生更好地理解文章，可以大大缩减学生在现实与虚构世界之间的跨沟。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，文章中对于贾府的结构描写甚是复杂，且较难看懂。学生若只是看书，只能将最表面的东西看懂，其深入表达含义就不了了之了。为了突破这一阅读障碍，教师可以播放电视剧版本的红楼梦。通过观看这一集，让学生直观地感受到贾府的恢弘气派。于是，这也就激起了学生对于继续学习下去的欲望。如此，学生在之后看到这篇文章，就会联想到教师所播放的内容，自然而然地就会加深文章在学生脑海中的印象，这对学生写作也有极大的帮助。对于现代的学生来说，由于他们的生活范围基本上只有学校、家庭。因此，他们的课外阅历几乎是非常少的，很多事情也没有亲身体验过。那么，借助多媒体设备，可以有效帮助学生将自己没有亲身经历过的事情切实体验过一遍。同时，将文章中的场景最大化的还原出来，可以让学生沉浸到课本的情景中去，教师也能提高自己在课堂教学上的效率。
（3）联系实际生活内容
新课标指出，教师应当拓宽语文在学生实际运用的领域，并且也要高度重视课程资源的利用与开发。借助语文课本的学习，潜意识里让学生在各种场合中都运用到语文。如此，能够提高学生的语文学习能力。如今的语文教学除了需要在课本中学习之外，还需要不断地从周边的生活环境中挖掘知识。无论是家庭生活，还是自己的社交圈，这些都是可以进行利用的。自己的生活范围有多广，学习语文知识的范围就随之增加。同时，由于语文课本的学习经历了好几个时代的变迁，因此，当代学生很难通过课本去理解以前发生过的事情，难以与文章产生共鸣。在高中语文的教学过程中，教师可以将部分所学文章中，与现实生活有一定联系的地方指出，教导学生如何在文章中找到与自己产生共鸣的点。并且，教会学生将自己的思维放在实际环境之中。新课标指引学生更多地去接触语文学习，让学生能够得到更多的资源。在实际教学实践中，教师可以引导学生对自己的生活予以一定的细心与注重，平时要多多记录生活，思考生活，能够逐渐在生活中学习语文，在语文学习中感受生活并改变自己的生活。
（4）学生进行角色扮演
在情景教学中，角色表演环节是需要教师精心准备的。在课时充足的情况下，教师要指导学生提前做好准备，指定学生扮演的固定角色。因为，通过角色扮演的方式，是最能够让学生产生强烈印象的方式。教师选取其中一个片段让学生进行演绎，学生可以适当地将段落修改。在学生自导自演的过程中，学生能够将课文进一步的加深并理解。通过表演的方式，可以更好地把握文章中角色的心理动态，最终成为自己演绎的主角。借助角色扮演的模式，可以提高学生对语文学习的兴趣，以及学生各方面能力的提升。由此，进一步提高了学生的文学素养。
3.结语
在高中语文教学课堂中采取情景教学的方式，能够让学生置身于轻松、愉悦的学习环境中，并提高学生的学习积极性，这也使得我们的语文课堂更加高效。
参考文献
［1］倪丹丹.情景教学法在高中语文教学中的应用［J］.新智慧，2020（15）.
［2］冉丹丹.情景教学法在高中语文课堂教学中的应用［J］.中华少年，2020（9）.
［3］周如光.情景教学法在高中语文教学中的应用［J］.新智慧，2020（12）.
［4］张彦明.浅析情景教学法在高中语文教学中的应用［J］.作文成功之路（上），2018（8）.
作者:候智慧 单位:甘肃省礼县第二中学
