中学语文教学中进行情感教育浅议

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【摘要】情感教育是语文教学中的教育方式，也是语文教学的突出特征。在中学语文教学中，教师不仅要把握课堂的教学内容和教学进度，并且要应用情感教学来营造课堂气氛，使学生接受课文要表达的情感，使学生与作者产生共情。这样就能够使中学语文教学达到理想状态，提升中学生的语文核心素养。

【关键词】中学语文；情感教育；策略

在中学语文教学中实施情感教育能够培养学生的审美情感，陶冶学生的情操，并且能够塑造学生美好的心灵。教师在传授学生知识的同时，也要塑造他们的灵魂。教师要运用有情感的语言来激起学生的共情，把课文中作者所表达的情感生动地展示出来，让学生在语文课堂教学中获得良好的情感体验，让学生知书明理[1]。

一、设置导言，引入情感氛围

导言的设置能够为语文课堂教学定下情感基调，能够使得语文课堂整体的气氛得到烘托，从而达到情感教育的目的[2]。以部编版课文《背影》的情感引入为例，这一课文描绘了父亲在送别“我”时的动作神态，如“步履蹒跚”地跨过栏杆，缓步前进的“背影”，这样的一个动作就能够体现当时“我”对于父亲的感情。在教学中，教师可以请几个学生先有感情地朗读这一段，然后让他们表达一下自己对这段文字的看法，说出自己的情感取向。然后让学生以小组为单位表演这一段，一个学生先读关于这一段的内容，另请一个学生来扮演父亲，缓步跨过栏杆。这种情景交融的形式更容易让学生产生代入感。最后再让观看的学生表达对这一“情景剧”的观后感，教师在学生表达完自己的看法之后，可再给出自己的看法。这样一系列的教学下来，可以使课堂的情感基调稳定在父子深情中，同时使学生更深切体会本文中作者所要表达的情感，使学生的情感态度和价值观都得到很好的塑造。

二、利用生活化教学加强情感体验

学生从课本中学到的知识，还不足以全面提升学生的语文情感体验，教师要通过培养学生的自主学习意识来提升他们的思维能力。课前的预习很重要，让学生通过预习和搜集与教学相关的理论知识能够使其更快地融入课堂，而且能够深化他们对课本的感悟，这有利于学生思维的发散[3]。如在部编版课文《观沧海》的教学中，课文对沧海的描述只代表作者个人的眼界和看法，要想让学生达到和作者相同的审美和观察层次，就需要让他们通过收集信息来完成。在互联网发达的今天，学生可以轻松地通过网络来找到沧海的相关图片，教师可让他们在鉴赏图片的同时发表自己对图片中景色的看法。也可以让学生描述一些他们之前看过的一些景点或者自然景观，表达自己的情感，并且写下来。学生在学习《观沧海》过程中，能够产生许多联想，联想到生活中的一些美好事物，通过情感上的联想能够对沧海的壮阔有所理解，学生在这种生活化的联想中不仅能够将惊喜、激动、陶醉等情绪融入到对课文的理解中，还能够对课文的意境进行深入体验，这对他们日后的阅读和写作有很大帮助。

三、准确把握教材中的情感因素，创设情境

在中学语文教学中实施情感教育时，教学手段应注重信息技术和情境创设的融合，提高课堂的趣味性和课堂知识讲授方式的灵活性。教师要从教学方式和思想传递的方面入手，利用信息化的教学手段，引导学生主动内化语文知识，通过理论知识的学习逐渐树立起语文情感培养观念[4]。教师通过信息化技术更容易创设合适的教学情境，让语文课本中的知识、情感等更具体地呈现出来，同时使这些语文知识具象化，更容易让学生理解到知识的本质。语文情感的树立和核心素养的培养需要教师的合理引导，课本上的知识点都是历代文学家才智的结晶，同时也是漫长文学发展史中的文化瑰宝。因此教师在进行情感教育时不仅要对学生进行知识的传授，同时也要引导他们效仿作者或者文中人物的探究精神、刻苦钻研精神和奉献精神。如居里夫人在发现镭这种放射性元素后，知道这种元素对人类社会的发展具有重要意义，所以甘愿放弃专利权而把这种元素的制备方式奉献给社会。

四、从朗读中体会情感

教师对学生的情感教育需要从朗读教学入手。对文章进行有感情的朗读，需要学生理解并体会作者在创作过程中的灵感启发和语境表达，复刻出作者当时真实的情感世界，从而代入情感进行朗读。所以教师在实施教学时也要通过朗读的方式来引导学生，把现实中的感情放到课堂中，引起学生的情感共鸣，让学生感受到文章的魅力所在。如在学习部编版课文《地震中的父子》这一课时，教师就要将父子深情融入到课文的阅读中，在做导读前，先让学生思考自己在生活中和父亲之间的情感，如果发生地震后父亲会有怎样的反应，这也是中学语文生活化教学实施的一个例子。在学生进行充分想象后会酝酿出丰富的情感，然后再让学生朗读课文，这样就能使学生的情感和文章所要表达的情感产生共鸣，更加深入地让学生理解父子深情。在朗读中融入情感能够加深学生对文章的理解，使学生获得丰富的情感体验。

五、营造民主和谐的课堂气氛

设计课堂游戏是优化中学语文情感教育的重要手段，有的游戏在课堂中很难实施，因此游戏设计要简单易懂，便于执行。同时在语文教学中引入游戏也需要有较强的目的性，不能只考虑游戏的娱乐性而忽视其教学意义。学生单纯地玩也许能活跃中学语文课堂的教学气氛，但是不能够达到游戏教学的目的，教师应当明确课堂是传授知识的地方而不是游乐场。如在教学《我爱这土地》这一课，就可以设计一些小游戏来培养学生的爱国情感。教师可在课前先让学生对本文内容进行预习，再选择一些课外的爱国诗歌，在课堂中让学生朗读自己选择的爱国诗歌，进行朗读比赛。这样就能够为学生理解这篇课文树立情感导向，同时也可以调动学生参与课堂教学活动的积极性，更重要的是能够激发学生对祖国的热爱之情，从而达到实施情感教育的目的。

六、言传身教体会情感

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本身不在于传授知识的本领，而是在于如何激励和唤醒被传授者的心灵，没有兴奋的情绪无法主动地唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神无法鼓舞人心。”在中学语文教学中进行情感教育时，教师的语言要具有较强的感染力，这种感染力能够使得学生产生多种多样的情绪。一般情况下，教师在教学过程中热情饱满，并且感情真挚，就能够唤醒学生学习的欲望，进而将其真实情感融入到课堂中。教师在知识传递的过程中声情并茂，能够传递的内容言之有情，言为心声，使学生能够深刻体会到教师所要表达的感情，从而与教师一同沉浸在语文课堂所构建的美好情感中。学生在这种情感的熏陶下是在用耳朵聆听教师的知识传授，是在用眼睛来观察教师的板书，也是在用心灵和教师做情感的交流和分享。综上所述，在中学语文教学中实施情感教育，教师应该注重教学方式的优化，同时也应该重视情感表达，将自己的情感融入到多元化的教学方法中，使学生的情绪得到调动，使语文课堂的教学效率更高。情感教育的引入能够使语文的学科特点得到突显，让语文教学在新时代得到进一步发展。

【参考文献】

[1]许庆军.初中语文教学中情感教育方法探讨[J].中国校外教育,2017(10).

[2]陈森茂.探析初中语文教学中情感教育的有效策略[J].学周刊,2017(14).

[3]卢仙鹏.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].作文成功之路(下),2018(2).

[4]潘灵娟.初中语文教学中的情感教育的实施策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第四辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018.

作者:杜雅莹 单位:福建省晋江市子江中学