信息技术在高中物理课程中的实用性

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一、采用信息技术教学，改变了传统的教学模式

以往的物理中，教师教学只能通过黑板板书和讲述向学生传授知识。这样的教学模式相对于物理来说是枯燥乏味的，往往会使学生对物理课产生反感，达不到教学的理想效果。但是科技的发展为我们的课堂带来了新的教学手段，科学技术的发展已将信息技术带入课堂教学。在高中物理课堂教学中，教师结合课程的教学内容，适当地将信息技术运用进来，有利于培养学生的理解力、记忆力、分析力等多种能力，为课堂教学素质化创造了有利条件。比如，教师指导学生通过利用多媒体有方向、有目的地查找与物理课程有关的知识，让学生自己去探究这些物理知识，自己去理解并运用这些物理概念。

二、运用信息技术可以使抽象的物理知识具体化

高中物理知识涉及很多的抽象概念，这些抽象的物理知识对心智还未完全成熟的高中生而言，是难以理解并接受的。比如力学中的万有引力定律、胡克定律和滑动摩擦力；功和能中的焦耳定律、电势能和重力势能；动量定理、动量守恒定律和动量与冲量的弹性碰撞等物理概念。这些抽象概念如果只是通过教师根据书本讲出来的话，不但使学生难以理解其中的物理原理，而且会大大降低学生的学习效率。如果教师在教学时借用信息技术把这些难点演示出来，那教学效果就会发生极大的改变了。通过多媒体演示，这些抽象物理概念和内容可以很直观地在演示屏幕上显现出来，可以让学生更容易理解其中的原理。比如，在讲解滑动摩擦力知识的时候，教师可以给学生播放滑动摩擦力的视频，并结合自己的讲解使学生增强对这部分物理知识的理解和掌握。

三、通过信息技术演示物理实验

在高中物理课堂中，实验演示是物理教学过程中一个不可或缺的环节，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。但是传统的物理教学模式，教师往往只要求学生发挥自己的想象力来理解实验现象。但是由于每个学生的想象力度不同，对实验现象的理解会有一定的偏差，这样教师就无法借助物理演示实验向学生准确地生传递知识，也不能达到预期的教学目标。但是如果我们现在将信息技术引入高中的物理课堂，通过多媒体技术演示物理实验，打造“真实”的物理实验，就可以使物理实验清楚地呈现在学生面前。例如，利用多媒体向学生展示牛顿由落到头上的苹果是如何与万有引力定律联系在一起的，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知，通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高他们的科学文化素质和实验技能水平。

四、利用信息技术激发并提高学生的自学能力

教师在进行物理教学时要适当地对知识进行取舍，将一些容易理解接受的知识让学生利用一些相关的物理教学网站进行自学。这样既可以锻炼学生的对物理自学能力，也可以提升学生的理解能力，还可以提高学生的学习物理兴趣。

总之，为了达到高中物理教学的预期效果，运用信息技术辅助教学是必然的。但如何使用信息技术提高学生学习效率，还需广大物理教师对学生的情况进行适当的分析和教学。相信，信息技术一定能在高中物理教学中发挥应有的作用。

作者：周志平单位：江西省铅山一中