探求构建信息技术和谐课堂

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一、教与学的和谐

课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，把时间尽可能分配给学生自主学习，主动探究，老师从中给予正确的指导和帮助。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于现今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑教室进行，这就要求老师除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事情。在信息技术课堂教学中，除了师生互动之外，还要注意的是学生之间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合作精神，而“综合活动”则更加全面地让学生有发展个人才华的空间，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。

二、文本与人本的和谐

随着信息技术的迅速发展，信息技术给人们的学习、工作、生活带来了许多帮助。也许正因为如此吧，所以人们往往只看到信息技术给人类带来的诸多好处，而忽视了信息技术也会给人类带来许多不良的消极后果，尤其是给青少年成长带来的不良影响。因此，如何培养四有的信息社会公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，能在信息的大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是每一个教育工作者，尤其是信息技术教育工作者必须思考的课题。信息技术学科的文本（教材）中没有现成的德育内容，如何在课堂教学中强化德育，达到文本（教材）与人本（教师和学生）的和谐呢？首先，我们要依托教材步入和谐。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，是在学科中进行德育渗透的主要方式。所以，在信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。在信息技术课堂上，教师要善于结合学生实际，注意分析教材内容中所蕴含的思想教育因素，适时对学生进行理想教育，激发起他们的爱国之情。其次，依托教师和学生享受和谐，教师和学生是共同构成课程的有机组成部分。这为“文本”注入了“人本”的新活力，以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而要把知识延伸到现实中、生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造相关的信息素养。创造性增设德育渗透的教育环节，可以增强德育渗透实效，盘活课堂教学形式，与课堂教学内容的有机结合，又能使知识、技能的学习与巩固生活化、情境化。总之，在信息技术课堂教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式，构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂，促进教学有效。

作者：邓永胜单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学