探求信息技术对语文教学的影响

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一、多媒体网络技术在教学过程中的运用

(一)利用多媒体网络技术，创设语文情境，激发学生学习的兴趣

中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”法国成人教育家保尔•朗格朗说:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。”兴趣是学习最好的老师。激发学生的学习兴趣，要以培养学生的想象力和创新能力为前提。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，认真学习，而自己的心情会变得愉快，从而使自己的注意力变得集中和持久，创造思维更加活跃，因而能保持良好的学习劲头。多媒体网络技术正好可以起到这样的作用，例如:我们在讲授《古代神话六则》时，不论是《盘古开天地》还是《女娲补天》《夸父逐日》等这些神话，学生本身对其就有兴趣，教师一旦利用多媒体展示这些内容，学生则兴趣更浓，教学环境更好，这种教学环境在教师民主教学的基础上，更显示了一种积极、宽松、探索、创新的课堂氛围，鼓励学生树立创新意识、敢于提问、敢于参与。所以，我认为在教学中，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。

(二)利用多媒体网络技术丰富语文教学内容

现代教学是一切以学生为主，重点突出学生的主体作用。教师把学习的方法传授给学生。要求学生通过自学、探索、讨论，找出问题的答案。但现行课本浓缩的知识有限，课本不能给学生提供丰富的知识，学生掌握的知识仅限于课本，语文知识的贫乏，决定了学生的自学水平比较差。所以，教师要多利用多媒体技术为学生提供大量准确的课外资料，同时，也要让学生自己去查找一些与自己所学知识有关的学习资料，这样，不仅能增加学生的多媒体知识，也能丰富自己的课外知识。教师在教学过程中，播放与课文有关的多媒体资料，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，让演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，教师可以充分利用这一优势，对教学内容涉及的众多相关资料作一些补充，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。

(三)利用多媒体网络技术在语文教学中渗透爱国主义教育

课标要求教师“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育”，并且“使学生潜移默化地受到熏陶感染”。语文教学中的爱国主义教育不像历史教育那么明显，它是让学生在学习语文过程中去感受中国文化的经典与博大，从而感受我们民族的伟大与悠久，进而获得爱国主义的熏陶。多媒体电脑的使用，使学生可以更多地了解每一篇文章的历史背景和作者的思想经历。例如:我们在讲杜甫的《石壕吏》时，就可以让学生在电脑中查找这首诗的背景和杜甫的人生经历，从而了解安史之乱给老百姓带来的灾难和杜甫的忧国忧民的爱国主义情操。学生从中也受到爱国主义教育。这样，教学将不再是枯燥乏味的教学，而是使学生情感融入教材中，与作者同喜同忧。在讲《清贫》这节课时，我们为同志那种一身正气两袖清风的革命者的清贫本色所感染。学生在潜移默化中受到感染与教育，与作者达到思想的共鸣，教师不再是枯燥地说教，而是达到润物细无声的效果。既增强了记忆，又激发了爱国主义情感。

二、结语

总之，在语文课堂教学中，利用多媒体信息技术，有利于突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，又可以有效地优化课堂教学。在语文课堂教学中，多媒体信息技术对推动语文教学的改革，提高教学质量，具有传统教学手段无法比拟的优势。我相信，在广大教师的共同努力下，信息技术与语文学科教学的有效整合，对语文乃至整个教育教学创新方面必将是一个前所未有的革命。未来教学必将是科技与理论相结合的一个新的更广阔的舞台。

作者：邓玉会单位：长春市商务旅游学校