教育信息技术与英语教学探究

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一、英语阅读课程

1．充分利用搜索引擎搜集主题相关内容。教师可以充分利用搜索引擎，找到阅读主题相关的背景资料，生动形象地在课堂上展示给学生。甚至可以通过让学生分组完成背景资料搜集、制作PPT，并在课堂上展示和说明来充分调动学生的积极性和参与度。教师还可以提供学生一些优秀的英文网站，比如中国日报(www．chinadaily．com．cn)和纽约时报(www．nytimes．com)，精选一些网上的文章作为课外读物，促使学生看原文，学习有文化背景的英语，英语网站的文章具有时代气息，是规范的英语，是学生手中的教材的有益补充。为了让教师布置的任务有任务结果显示，可以让学生在教室里做海报，或口头时事报告，来提高学生的参与度和积极性。

2．合理应用英语教学电子词典和语料库不仅有助于教师课堂教学的开展，而且有利于培养学生独立自主的学习能力和终身学习能力。本文以下内容所提到的电子词典和语料库分别指主要指具有强大跨词典搜索功能的电脑词典———灵格斯(www．lingoes．cn/需要先下载软件和词库然后逐一安装。该词典强大的跨词典搜索功能，可以让学生同时查到五大学习者词典:牛津高阶英语词典、朗文当代英语词典、柯林斯高阶英语词典、剑桥高级学习词典、麦克米兰英语词典;还可以同时查到各类专科词典，如新世纪英汉科技大词典、现代商务英汉词典、英汉经贸大词典、英汉汉英会计金融词典等。)和实时更新的在线语料库———美国当代英语语料库COCA(corpus．byu．edu/coca)。(1)深挖词汇短语的用法。利用电子词典和语料库查阅阅读文中所出现的重点(学生需要进一步掌握的)词汇和短语的用法。如果电子词典无法提供例证或词义辨析，则可以通过语料库进一步搜索例句，总结某词或短语或结构的具体用法。接着，教师通过课堂上对词汇和短语用法的拓展讲解，给学生先隐性(即通过实际教学过程中的教师示范)后显性(即明确给出一个查阅词汇意义的word模板，参见图1及其实例)地提供一种学习词汇和短语的模式，让学生在课后能够用同样的方式深入学习词汇和短语，并分组进行课堂展示和说明。

二、英语写作课程

英语写作相关材料仍然可以使用搜索引擎去搜集想法，同时可以参考网络英语学习平台和论坛搜集资料。但目前最值使用的教育技术学习工具还是上述的灵格斯电子词典和美国当代英语语料库。学生可以在写作时通过电子词典和语料库来确定自己想表达的意思是否准确表达。比如学生首先形成汉语的一句话，想翻译成英语时，首先要查阅汉英电子词典，电子词典提供若干义项，学生需要在这几个义项之间进行选择，就需要继续借助英汉词典，还确定某个词是否能够准确表达学生所想表达的意思。当作者形成一句话时，如果仍不能确定某个搭配是否符合英文习惯，可以把这个搭配输入到语料库中进行检索。如果语料库中没有类似表达，那么说明这个表达非常有可能是不规范的。另外一个值得推荐的网站就是句酷批改网(www．pigai．org)。当学生完成了一篇习作之后，学生可以自行输入到句酷批改网中，该网站会自动与网站的句酷语料库进行对比，并按照一定的作文评分标准进行打分。学生不仅可以在几秒只能看到自己的作文成绩，而且会看到批改网提供的评语和修改建议，学生可以反复修改，反复提交，直至满意。教师可以非常方便地在该网站上布置作文要求，学生按照要求完成作文后，该网站还提供整个班级学生在某一篇习作中的成绩统计和共性问题。方便教师及时有效地对学生提供针对性指导。优势总结:电子词典和语料库的使用可以加强学生习作中的表达的准确性，而使用句酷批改网，可以提高学生不断修改完善自己的作文的积极性，从而可以增强学生的写作频率和在写作练习中逐步提高写作技能。

三、英语翻译课程

工作中的英语翻译实践通常都是在电脑上，甚至是网络平台上完成的，因此，翻译课程也最好在有网络和计算机的多媒体教室进行。这些计算机需要配备灵格斯电子词典和专业的翻译软件，比如免费的雪人翻译软件。教师在翻译技能讲解后和学生一起进行翻译项目的热身练习，然后下达真实或半真实的翻译任务，让学生以翻译团队的形式完成翻译任务，从而为学生创造了一个虚拟的翻译工作环境。另外，翻译活动通常只能人云亦云，很难让学生发挥他们的想象力和创造力。为了调动学生的学习积极性和热情，教师可以多布置一些有创造性的翻译活动。比如，翻译课程讲到商务名片的翻译时，可以让同学仿照教室提供的多样化的例子，制作自己的中英文对照的名片，然后用PowerPoint进行展示，同时作英文的自我介绍，对名片进行展示和解说。教师也可以选择一些有代表性的作品在课堂上进行演示。优势总结:让学生在做译员中学翻译，在学翻译中做译员，增加其译员身份意识和完成翻译任务的责任感和成就感。

四、英语(视)听说课程

英语视听说课程除了立体化教材提供了大量丰富的听说素材可供师生选用，教师还需要积极利用英文网站，下载、剪辑相关音视频文件，供学生学习，同时，教师也要向学生推荐优秀的英文音视频网站(如视频网站www．youku．com和音频网站www．tingroom．cn)和电台英语节目(如空中英语教室)，供学生课后自主学习。教师可以视学生程度布置新闻播报活动，或海报活动，也可以让学生提交英语讨论视频文件作为大作业。另外，教师可以借助网络构建一个英语学习论坛或讨论群。学生通过论坛交流学习英语的经验和体会，讨论学习英语中碰到的问题，并且通过频繁的师生沟通和分享，建立一种民主、平等、友好、合作的新型师生、同学关系，使教育教学过程始终处于一种共同协作、相互促进、轻松愉快的环境之中。优势总结:与现实生活中的英语紧密结合，有助于提高学生学习的积极性、主动性并满足学生的个性化学习需求。

五、结语

综上所述，网络资源不仅为英语教师的课前准备带来了诸多方便，而且也逐渐越来越多地走进课堂成为课堂教学的自然的、必要的组成部分。随着手机和平板电脑技术的发展和网络技术的发展以及网络使用成本的降低，越来越多的学生将会在课堂上使用网络资源，网络资源在课堂上的应用必然会发展成为课堂教学常态。教师应有充分的思想准备和实践准备，积极引导学生正确高效地使用网络资源。教师授课前应该积极参考国家精品课程中的教学资源和教学方法，再充分利用网络资源和多媒体教育技术，并积极引导学生正确使用网络资源，来提高英语教学效果，同时培养学生的英语终身学习能力。

作者：闫晓云单位：上海立达职业技术学院