高中信息技术自主学习模式的应用

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一、自主学习理论

自主学习并不是一种没有教师参与、没有教师指导，完全由学生自己去学习的一种教学模式。自主学习模式的中心应该属于学生，应该是一种在老师的帮助和指导下，利用一定的外在环境因素，去刺激、激发学生学习的动机，让学生可以自主地完成整个教学环节，改变过去的以教师为中心的教学模式。自主学习模式应该具有教师主导性、学生主体性、学生差异性、学生能动性、自主相对性等特性。教师主导性就是指在自主学习模式中教师属于一个指导的角色，并且处于一种组织者的身份，提供给学生所需要的参考资料和外在环境。学生主体性就是指在整个学习的过程中，学生是主体，不是被用来灌输知识的。学生的差异性是指每个学生都有自己的独特之处，要根据不同学生的需要进行个性教育。学生的能动性是指学生在学习的过程处于一种主动思考、吸收知识的位置，而不是被动的接收。自主的相对性是指绝对的自主是不可能的，绝对独立的自学也是不太现实的，在学习的过程中还是需要必要的指导的。信息技术课程因为它的独特性，如果从事书本教学、教室教学，完全没有可操作性，学生听起来乏味，也就不可能记住太多的教学内容。而且高中学生，对网络也有了较好的认识，比较适合网络式的自主学习模式。

二、自主学习模式的设计

1．高中信息技术课程的特点

高中的信息技术课程通常都是具有实践性的知识，而不仅仅是一些理论性的课本知识。在高中时期，学生学习了信息技术知识，应该具有一定的解决实际问题的能力，因此高中信息技术课程应该当作一种技能来学习，具有技能性的特点，技能的学习往往就需要以实践为主，而自主学习模式正好属于一种自我意识为主，主动进行实践学习的方法，因此高中信息技术非常适合学生进行自主学习。自主学习是一种希望学生主动去发现、解决问题的学习方法，但是在信息技术课程的学习中，仍然还需要团队合作的去完成各种复杂的实践活动，具有一定的合作性和自主性。因此就高中信息技术课程的特点来说，自主学习模式的推行在高中信息技术课程的学习中是很有必要的。

2．高中信息技术教学中存在的问题

目前的高中信息技术教学，可谓是问题百出。每个学校，都存在着各种各样的问题，比如学科地位不重要、课时不够、学生基础不一致、教学方法单调、教学平台稀少等。高中阶段在现在的教学模式下，属于一个学生最关键的三年，因为他们要面临的是高考，因此各大学校都是以高考考试内容作为学习的重点对象，其他的不予重视，或者仅仅给予很少的课时。这些都造成了上面众多问题的出现。自主学习模式的应用在很大一方面可以缓解这些问题，不仅仅是教学时间上比较自由，学生学习的机会也比较自由。

3．高中信息技术教学自主学习模式的设计

由于高中教学中要面临高考这一严峻的现实，因此高中信息技术教学就需要根据现实的情况进行不断的调整，既不能因为课时少、学校不给予重视而随意教学，也不能因为学校的师资不够，机器设备配置不够而进行放弃式教育。我们应该通过自己的思考，针对现实情况，提出适合当前现实情况的教学模式。高中信息技术自主学习模式应该由老师在有限的时间段内进行指导性学习，学生利用有限的课时或回家上网等等机会进行实践性的学习，最终达到学生真正的学到了一些自己感兴趣的东西的目的。首先，任课的教师要意识到，高中教育中对信息技术的教育并不重视，课时非常的少，要极大限度地利用有效的课时对学生进行引导，让其找到自己感兴趣的知识。其次，任课老师要对学生当前的情况进行梳理，找到对学生有用而且学生有兴趣的知识，不必局限于书本。以免学生失去兴趣，确保提高学生的自主意识。任课老师，在有限的课时内，对学生遇到的问题，或者感兴趣的东西，自己要多加尝试，做到与学生打成一片，与学生做朋友，这样才能更好的引导学生，学生在闲暇的时间想要了解信息技术的一些知识时，应该及时的利用Email或聊天工具给予回复，不仅仅上课的时间自己是老师，要把课余时间也充分的进行利用，做好教育的工作。最后，学生本人，也不必局限老师引导的知识，学生可能有自己感兴趣的知识，可以自己多余教师进行交流，找到共同语言，进行共同的学习。教师的经验往往还是多余学生，就算对教师来说是陌生的东西，摸索起来还是比学生快的，所以学生要做好交流工作。在自主学习的基础上，学会合作，学会寻求帮助，有助于自己快速提升技能。

三、总结

本文主要的立足点为高中信息技术自主学习模式的应用研究，主要讲述了自主学习理论、自主学习模式的设计。自主学习模式的设计包括对高中信息技术课程特点的讲解、高中信息技术教学中存在问题的阐述和最终设计的针对高中现状的高中信息技术教学自主学习模式。

作者：刘月仪单位：山东省垦利第一中学